以职业岗位能力为导向的日语实训教学改革与研究*

胡荣康

无锡科技职业学院，江苏　无锡　214028



以职业岗位能力为导向的日语实训教学改革与研究*

胡荣康**

无锡科技职业学院，江苏无锡214028

摘要：高职日语实训教学必须以职业岗位能力为导向，以培养实用型技能人才为目标。当前的高职日语实训课程对日语人才培训目标的实现起着关键性的作用，在教学过程中要突出学生的主体地位，采用项目教学法为主的教学模式。

关键词：岗位能力；日语；实训；改革

一、引言

近年来高职应用日语专业的实训教学越来越受到重视，因为实训教学可以让学生将所学的理论知识联系到工作实际，能够保证日语专业的培养目标，为学生今后的就业打下一个良好的基础。实训教学是模拟企业真实场景下的工作过程，让学生进行实战演练。对于语言专业来说实现“工学结合”是相对有一定难度的，因为语言专业的就业面比较广，由于实训条件的限制，大多数实训项目都不能在真实的工作环境下进行。因此实训教学为了达到目标就必须进行改革创新，根据实际教学条件进行研究探索。

二、目前日语实训教学现状

(一)教学方式陈旧

据笔者调查目前高职院校应用日语专业的实训项目大多是基本语言能力训练，比如职场日语实训，教师指定一个工作情景，学生背诵好情景对话，然后进行机械的对话练习，这种实训方式学生往往觉得非常枯燥，很难激发学生学习的兴趣，学生真正的参与热情并不高，似乎实训课就是日语会话课的延伸。实训课程的教学往往变成单纯的日语技能培训，与职业岗位技能的结合度不高，也就是说职业岗位能力的导向没有突出体现。

(二)实训教材体系不完整

我国的高职教育起步虽晚，但发展很快，适合高职的教材体系不够完善，适合高职实训的教材更是缺乏。实训教材的发展严重落后于国家目前日益迅猛发展的高职教育发展速度。作为日语实训课，多年来由于缺乏实训教材，日语教师大多是摸着石头过河，一般靠自编讲义和网上搜索的资料为主来进行实训教学。实训教学缺乏科学性和系统性。

(三)有实际工作经验的教师不足

我国高职教育的迅速发展，大量高职院校都设置了应用日语专业，专业教师的来源主要来自于每年大学日语专业的应届毕业生。就笔者所在的高职院校来说目前日语专业共有7名日语教师，拥有企业工作经历的教师只有2名，其余教师虽然在学校双师型教师的要求下到企业进行过访问工程师的培训，但这种培训由于时间较短，积累实际的企业工作经验过少，对学生进行企业工作环境下的指导还是明显不足的。

(四)实训场所不足

笔者所在学校学生的实训场所基本以多媒体语音教室为主。据笔者调查了解，周边高职院校的日语实训基本也是在多媒体语音教室。只有少数教学经费充足，教学设施优越的学校设置了专门的日语实训教室。

三、日语实训教学的改革思路

(一)在实训课程中采用项目教学法

所谓项目教学法就是学生在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，方案的设计、信息的收集，项目实施及最终评价都由学生独立负责。学生通过项目实践，对课程要求的知识和技能充分理解和掌握，培养独立思考和解决问题的能力。比如以职场日语实训中的旅游纪念品销售岗位的实训项目来说明。首先教师要求学生以5-6人组成一组并设定组长。然后布置任务，笔者所在的城市是一所旅游城市，当地热销的旅游纪念品有泥人玩偶和紫砂壶等。每组选定一种纪念品作为销售产品，当然产品不仅限于教师指定的品种。接着教师指导学生指定实训计划。计划中一般包括接待日本游客、旅游纪念品的销售介绍词、销售技巧、售后保障、跟顾客友好告别等环节。在实训实施阶段学生在组长的安排下，学习接待礼仪、销售案例、营销技巧等，尽可能地收集详细的材料。然后组建模拟的纪念品销售商店并设置岗位，例如迎宾、销售、收银、店长等岗位，期中还有一人扮演顾客。全组集体编写这一场景下的日语台词，充分演练后进行成果展示。在成果展示时师生共同进行打分，指导教师评分占40%，其他组同学评分占40%，小组内部评分占20%。对成果展示的全过程进行录像，评分以后还要点评不足之处以便改进。

(二)建设日语实训教材

目前笔者所在的学校实训教材基本是自编讲义，要和企业合作优化这些自编讲义，并进一步将讲义变为自编教材，最终能达到出版的目的。教材建设对实训课程的教学有最直接的影响。

(三)提高实训指导教师的专业化水平

目前大多日语教师缺乏企业工作经验，要改变师资队伍结构必须把教师送到企业去或者把企业中的优秀人才请到学校来。教师的职业岗位能力水平决定着学生在学习后能达到的职业岗位能力水平。

(四)创建模拟实训室

除了多媒体语音教室，还应当建立校内实训基地，仿真实训室。例如商务场景口译实训室，日文录入实训室，日本文化实训室等。不同的工作岗位，教师可以选用校内外的各种实训场所来实现真实场景下的实训教学，既能体现以学生为主的教学理念，又能发挥学生的主观能动性，从而让学生掌握各种岗位的技能要求。

四、结语

日语实训教学必须以职业岗位能力为导向，完善高职人才培养模式。实训教学在高职教学中占着重要的比重，对于实现高职人才的培养目标起着关键的作用，日语实训教学改革一定要科学、稳步地进行。

[参考文献]

[1]陈为民.激活高职日语专业实训课程的改革探索[J].中国科教创新导刊，2010(32).

[2]王珏.基于工作过程的高职商务日语实训课程教学探索[J].九江职业技术学院学报，2009(4).

[3]刘卫红，赵平.高职院校商务日语实训性教材的建设[J].职教通论，2010(9).

中图分类号：G717.38

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0046-01

**作者简介：胡荣康(1979-)，男，无锡科技职业学院，讲师，研究方向：日语教学。

*无锡科技职业学院2014年校级教改研究立项课题“以学生职业岗位能力为导向的日语教学改革与研究”成果论文之一(项目编号：JG2014109)。