基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

2016-02-05李艳

山西青年 2016年20期

关键词：翻转课堂微课大学

李　艳

贵州财经大学，贵州　贵阳　550004

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

李艳*

贵州财经大学，贵州贵阳550004

新科技革命时代离不开创新人才，而创新人才的培养离不开创新式的教育。微课的翻转课堂是一种全新的网络化的开放教育资源环境下的英语教学实践，能够充分调动学生的积极性和自主学习的意识，在提升学生学习效率方面具有重要作用。本文主要探讨该种教学模式在大学英语教学中的应用，为大学英语教学改革提供指导意见。

微课；翻转课堂；大学英语

大学英语作为我国高等教育中不可或缺的一门必修课，其英语教育重要性不言而喻。但是从当前大学英语课堂教育现状来看，普遍存在许多问题，比如教学方法落后、教学内容缺乏创新、师生缺乏互动交流等等，使得大学英语课堂教学效率止步不前。英语作为培养学生思维创新的基础性学科，英语教学观念和教学方法必须紧随时代发展的步伐，微课的“翻转课堂”就是对传统英语教学方法的一次重大改革。

一、微课与“翻转课堂”

英语本身就是一门应用性很强的学科，需要采取“灵活”的方式开展教学。但是纵观我国大学英语课堂教学现状，往往采用传统的教学方法，只重视传授，忽视学生主观能动性的发展，很少组织学生自由会话和交际联系活动[1]。微课与传统先教后学的教学方式存在巨大差异，它依托互联网模式下的多媒体应用软件以及全新的教学思路，创造出了“学习-讨论-复习”为路径的新型教学方法，它通过制作课程关联PPT课件、录制实时教学视频、拍摄具体的操作过程、运用计算机记录手写输入等方式开展教学活动，而这些视频资料就是学生的学习资料。微课教学的重中之重在于设计课件，课件在设计制作过程中必须凸显趣味性和针对性。目前微课课堂最大的局限性就是无法保障课堂纪律，这种课堂存在很大的自主性和开放性，不能保证学生能够全程听课，在课堂效果和学习质量上难以保证。翻转课堂与微课的差异在于教学流程，它存在在互联网环境下，教师找好相应的互联网平台，教师在互联网平台上上传教学资料、而学生在互联网平台上学习这些资源，这个平台上师生可以实现互动交流，比如切磋讨论、完成作业、答疑解惑、测试考试、反馈问题等等。随着互联网信息技术的不断完善与更新，信息化为实现翻转课堂提供了技术支持，这也是对传统课堂教学的一项挑战[2]。

二、微课的“翻转课堂”在大学英语教学中的可行性分析

(一)大学英语教师分析

大学阶段的英语课堂教学相比较中学阶段，它进入了一个更高层次，它是在原有基础上进行系统分化和重置的课程，在训练和培养学生英语技能方面具有突出作用。但是大学不同专业和系别的英语课程占据的重要性不同，采用的教程和教学方法存在差异性。因此，给予微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用，必须从大学英语教师着手。大学英语教师自身的知识水平、英语技能、教学能力较高，他们的年龄一般不会太高，在接收新事物方面有异于常人的敏感性和积极性[3]。此外大学英语教师一般都具有丰富的教学实践经验，采用“翻转课堂”模式教学，能够迅速掌握其教学要点，并根据自身丰富的经验设计出更多、更优质的微课教学视频资源，然后配合自身的信息技术操作能力，一定能够很好驾驭并使用“翻转课堂”这一新兴教学模式，从而提高自身的课堂教学效率。

(二)大学生学习特点分析

新时代的大学生属于“新新人类”，大多出生在互联网时代，大多敢于尝试新事物、大胆冒险，勇于创新，对新事物的尝试和学习能力不断得到加强。目前，有越来越多的大学生不满足于传统的英语教学方式，厌烦填鸭式的教学，希望通过更有趣、更加有效的方式提升自身的英语水平，而微课的“翻转课堂”的出现对于解决以上问题提供了一个很好的契机，通过“翻转课堂”就能够很好地解决这一问题，满足学生英语学习的多元化需求，调动学生的学习兴趣和主观能动性。

(三)教学环境特征分析

由于“翻转课堂”是一项以多媒体技术为支撑的通过录制教学视频为途径的课堂模式，它能够满足学生自主学习的需求，是对传统教学的一种拓展和补充。目前很多高校已经逐渐普及了多媒体教学，教学软硬件设施逐步完善，这样的教学环境正好有利于微课的“翻转课堂”的发展和普及，这一点也正好决定了“翻转课堂”在大学英语教学中有很强的可行性，它的出现和推行，势必对于提高大学生学习兴趣，改善教学效果，达成教学计划有着良好的效果。