高职英语移动学习模式的构建

邹　倩

湖北生物科技职业学院，湖北　武汉　430070



高职英语移动学习模式的构建

邹倩

湖北生物科技职业学院，湖北武汉430070

近年来信息技术的快速发展和互联网在人们生产生活中应用普及，移动学习模式以其碎片化、移动化、互动性强等优势，逐步被应用到高校教育事业中，并深受广大师生的欢迎和认可。移动学习模式在高职英语教学中的应用对改变传统教学中重理论轻实践的现象，进一步提高英语教学质量大有裨益。本文主要讨论了高职英语移动学习模式的构建。

高职院校；英语教学；移动学习模式

一、高职英语移动学习模式的构建的意义

在如今高速发展的信息时代，各种以信息技术和互联网为基础的教学模式层出不穷，例如微课、慕课、翻转课堂、移动学习等模式的在教学中的应用都取得了一定成果。移动学习模式是借助移动通讯设备作为辅助工具帮助学生学习英语，与传统学习模式不同，学生一方面可以利用课间等碎片化时间学习，另一方面还能更方便地与老师进行互动，及时解决学习难题。例如，高职英语移动学习模式的应用中，学生可以在移动设备上下载金山词霸等英语电子词典及时查询遇到的生词，还可以下载弹幕软件将自己的答案和评论显示；教师可以将教学内容制作成微课通过移动设备传递给学生，还可以及时监督和检验学生的任务完成情况。高职英语移动学习模式可以有效改变传统教学模式中缺乏互动、教学效果差等问题，同时还有利于进一步提高高职师生的信息技术处理能力和大学生自主学习能力。

二、高职英语移动学习模式的构建

(一)建立健全高职英语移动学习平台建设

高职英语教学的主要目的在于全面培养大学生的听说读写能力，高职英语移动学习平台的建设要突破传统的课堂教学模式，注重对信息技术和移动设备的应用，培养学生的自主学习能力。首先，高职英语教师可以创建微信公众号、微博、微视频等账号，并及时发布高职英语教学内容相关的信息，引导学生借助移动设备进行学习和思考；其次，教师要不断丰富移动学习教学内容，将教学内容系统化、全面化，方便学生课余时间加深理解和记忆；最后，教师还可以选取一些关于英语学习方法、文化背景知识、英语新闻等内容发送给学生要求大学生发表自己的看法，发回至学习系统，供教师点评或者同学间互相讨论。

(二)制定科学完善的移动学习策略

高职英语移动学习模式中碎片化、移动化的特点造成学习时间和学习资源具有很大的不确定性，因此要实现高职英语移动学习模式的落地实施，必须制定科学完善的移动学习策略。首先，有效安排移动学习时间。由于移动设备的移动性，学生很难制定具体的学习计划，但是为了提高学习效率，学生要对当天的碎片时间进行估计，并对每个碎片时间段的学习任务进行合理安排，这样既能够充分利用碎片化时间，又能突破移动学习模式造成的学习不连贯，进一步提高英语移动学习模式的效果。其次，科学快速搜索学习资源。如今互联网发展迅速，各种学习资源信息鱼龙混杂，但是由于移动设备的操作问题给移动学习模式的资源搜索带来了很多不便，造成很多学生在寻找学习资源上浪费时间或者难以找到需要的学习资源。因此，掌握一些学习资源的网络搜索方法至关重要。

(三)积极探索高职移动课堂教学新方法

高职英语教学中，教师作为教学活动的重要引导者，在课堂英语教学中发挥着决定性的作用。但是，英语作为一门应用性极强的学科，对学生的听说读写各方面能力都有一定要求，因此，要想实现大学生英语学习的良好效果，需要高职英语教师积极探索课堂内外的教学新方法，采取日常课堂教学为主，移动课堂教学为辅的教学策略。日常课堂教学中移动教学模式的应用主要体现在语音室教学汇总，英语教师提供听力素材、课堂任务布置、内容指导、听力技巧讲解、布置作业等。英语教师从多本视听教材中筛选出难易适中、题材新颖的内容，按主题复印成册，发放给学生，并将对应的视音频材料放云盘，供学生在课堂内自主选择适合自己层次的听力题目。教师则可利用移动学习平台，对学生的做题情况进行监控并实时提供指导。移动课堂教学模式的应用主要体现在学生的课外学习中，依托移动网络学习平台，学生可以在任何时间任何地点，使用任何移动电子产品学习。他们可以在平台上设置个人的学习目标，在多媒体资源库中选择适合的听力材料，完成教师布置的作业任务，通过互通交流和学习伙伴交换信息，在线向教师提问等。

(四)重视高职英语移动学习评价的科学性

传统的高职英语教学一般采用终结性考试作为主要的学习评价方式。但是英语学科由于分为听力部分和笔试部分组成，听力部分容易受到心里紧张、外部干扰等一些不确定因素的影响，造成英语评价方式缺乏科学性。移动学习模式在高职英语教学中的应用不但可以加强学生对碎片化时间的利用和促进师生之间的交流互动，还可以实现英语学习评价的科学性。这是因为移动学习平台所持有的跟踪记录功能，能把每个学生的上机时间和做题情况都详细地记录在案，教师可以将移动学习记录作为英语学习评价的一项参考因素，因此高职英语课程评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中形成性评价占60%，终结性占40%，这样还有利于提高大学生英语学习的积极主动性。

三、结束语

高职英语移动学习模式的构建如今仍处于摸索阶段，虽然在教学实践中取得了一定成果，但是仍有一些不足之处需要引起我们的高度重视，并在教学过程中不断完善高职英语移动学习模式，将大学生的碎片化时间有效地利用起来，帮助大学生提高学习效率，增加学习英语的兴趣。尤其高职英语移动学习模式对学习能力和主动性都稍有欠缺的高职学生来说都非常适合，对于进一步提高高职英语教学效果和人才培养质量都具有积极的意义。因此，我们要进一步推进高职英语移动学习模式的构建，培养出更多更优秀的英语专业高素质人才。

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