初中数学“学、启、练”教学模式的运用探究

王光胜

日照市岚山区中楼镇初级中学，山东　日照　276518



初中数学“学、启、练”教学模式的运用探究

王光胜*

日照市岚山区中楼镇初级中学，山东日照276518

在我国，长期以来数学的学习方式都比较单一。这对于刚升入初中的学生来说，不能满足其好奇心和探究心理，极易让其对数学学习产生倦怠心理，丧失数学学习的兴趣，缺乏学习的主动性。因此，本文将结合“学、启、练”教学模式的概念，从学、启、练三个环节，对初中数学的教学模式进行浅要分析，以期能够为广大的初中数学教师提供一定的理论参考和借鉴。

初中数学；学、启、练；教学模式；运用

初中数学的学习，对于学生的整个学习来说，起着承上启下的重要作用。初中数学担负着开启学生数学思维的重要任务，既是对小学数学学习的有效衔接，还要为学生将来的高中数学学习，甚至大学高数学习奠定夯实的基础，培养良好的数学思维模式。同时，根据新课改的要求，初中教学要重视学生在学习中的主体地位，培养学生的学习能力。因此，在初中数学教学课堂中引入“学、启、练”的教学模式，能够极大地提高学生对数学的学习兴趣，促进教学目标的顺利完成。

一、“学、启、练”教学模式的概念

“学、启、练”教学模式就是指学生自主学习的环节、老师对学生的启发环节、学生做题练习巩固的环节。其中关于“学”环节具体指，学生通过教师或者数学工具书中编写的预习知识点，自主学习。这一环节学生不仅要熟悉知识点，还要通过查找问题、质疑新的知识点的方式，促进知识的增长。关于“启”环节具体指，通过学生的自主学习后，老师再对学生进行引导和启发，从而让学生更加深入地理解相关知识点，进行知识的迁移学习。关于“练”环节具体指，老师让学生通过做练习题的方式，让学生的知识面得到拓展和延伸，并汇整、综合教材中的内容，进而使学生达到更好的学习效果。

二、“学、启、练”教学模式在初中数学中的具体运用

(一)“学”在初中数学教学中的具体运用

培养学生自主学习的能力，是数学教学的重要目标。因此，数学教师要重视“学”环节在教学中的具体运用。对于初中学生来说，自学能力才刚开始培养，所以，在这一环节，老师要结合学生的实际情况，为学生的自主学习制定相关的计划，让学生有层次有步骤地进行学习。同时，允许学生在自学环节中借助工具书或者老师编写的导学教案进行学习。

例如，题目一：在学习有理数的乘法这一知识点时，老师可以在自身编写的导学教案中这样设计。首先，画出一条线段，然后，在线段中的某一位置上用蜗牛对其进行标注，记为点A，如果点A在左边，则表示负数，在右边则表示正数。现在蜗牛开始以一分钟爬行3cm向左边移动。问题，4分钟后蜗牛爬行到了什么位置？在线段上进行标注，并写出负数答案。

通过上面例题可以看到，老师在编写该导学教案时，不仅涉及到了有理数中的负数、正数知识，还通过小动物进行情境设定。通过老师这样的设计，使得导学教案不再枯燥乏味，反而变得形象生动，激发了学生的学习兴趣，让学生学习的主动性和积极性都得到了有效的提高。同时，通过导学教案对新知识的预设，还能够增强学生的实践能力，促进学生更好地学习数学知识。

(二)“启”在初中数学教学中的具体运用

通过上一环节的知识预热，许多学生都能够对知识点进行初级的掌握，然而，这种程度的学习对于数学学习来说远远不够。还需要教师带领学生对知识点的重点和难点，进行更加深入的学习和挖掘。最重要的就是要在教学中，做到对教学内容、解题方法的明确。值得注意地是，教师在这一环节中，不能把时间设置过长，最好控制在15分钟左右，围绕重难点进行讲解。并且，根据学生的自学情况，对导学教案中的问题进行系统的解答。

例如，题目二：首先，画出一条线段，然后，在线段中的某一位置上用蜗牛对其进行标注，记为点A，如果点A在左边，则表示负数，在右边则表示正数。

问：(1)蜗牛以每分3cm的速度向右移动，3分后在什么地方？

(2)蜗牛以每分3cm的速度向左移动，3分后在什么地方？

(3)蜗牛以每分3cm的速度向右移动，3分前在什么地方？

(4)蜗牛以每分3cm的速度向左移动，3分前在什么地方？

学生通过对以上问题的解答，发现两个正数相乘或者两个负数都可以得到正数，但是一个正数或者负数乘以一个负数或者正数就只能得到负数。关于学生这些疑惑，老师就可以根据有理数乘法的法则，对学生进行重点以及难点的讲解，让学生更好地学习有理数乘法的关键问题。

(三)“练”在初中数学教学中的具体运用

在通过以上两个环节的集中学习后，学生对知识的掌握已经达到一定的水平。接下来，教师就可以安排适量的练习题，让学生对所学的知识进行夯实和巩固。值得注意地是，教师在为学生安排练习题时，要注意拓展学生的知识点，对新知识和旧知识都要进行有效融合。同时，通过这一环节，教师还能根据学生的做题情况，掌握学生对知识的掌握情况，从而更好地安排后续的教学计划和工作。

例如，题目三：某地气象统计资料表明，高度每上升1km，气温就降低5°，现在地面气温是32°，则10000m高的气温是多少？

在这一题目中，不仅仅包含有理数的乘法计算，还有减法运算，其计算步骤也较之前更为复杂，而且题目当中还涉及了单位的换算，加大了题目的计算难度。通过这样的练习方式，不仅复习了前面的知识，还巩固了新知识，进而使学生的学习效果更为明显。

三、结束语

通过“学、启、练”教学模式在初中数学中的具体运用，可以知道，这种教学模式不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

[1]谭华勇.“学、启、练”三步六环节主体导学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研)，2014，05：42-43.

[2]黄琳.新课标背景下初中数学课堂练习实践研究[J].赤子(中旬)，2014，01：143.

[3]李守霞.关于初中数学教学中的作业批改和讲评探析[J].中国校外教育，2015，06：95.

[4]程程.启发式教学模式在初中数学因式分解教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2015，10：88+92.

[5]袁碧.“启发式”教学模式在初中数学中的运用初探[J].成功(教育)，2012，18：206.

王光胜(1978-)，男，山东日照人，日照市岚山区中楼镇初级中学，研究方向：数学教学。

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