高中英语写作教学中教学创生思维的运用

2016-02-05刘雅杰

山西青年 2016年20期

关键词：教育者交际写作能力

刘雅杰

1.山西省长治市壶关县常平中学校，山西　壶关　047300；2.山西师范大学教育科学研究院，山西　临汾　041000

高中英语写作教学中教学创生思维的运用

刘雅杰1，2

1.山西省长治市壶关县常平中学校，山西壶关047300；2.山西师范大学教育科学研究院，山西临汾041000

本文从现阶段的高中英语写作问题出发讨论，分析了教学创生与高中英语写作教学的有效性，并提出了教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略，希望能为高中英语教育者提供帮助。

教学创生；高中英语；有效写作教学

不可否认，课改进程的不断深入提升了我国的教育质量，然而因为英语写作教育存在特殊性，因此课改所获得的实效并不如其他课程明显。对现阶段我国高中英语写作的现状进行分析，不难发现诸多问题，有些甚至已经严重的影响了我国高校英语的发展。因此，采取有效措施解决问题，提升英语写作教育的实效性已经成为现阶段教育领域一个紧迫且重要的任务。

一、现阶段的高中英语写作问题

第一，缺乏必要的词汇积累。因为词汇的积累需要投入大量的时间与精力，且见效不甚明显，所以很多高中生不屑甚至不愿花时间去进行单词的记忆。第二，语法使用的不明确问题。由于生活环境所致，大多数学生惯用的汉语式思维模式，分不清句子时态，表达出来的句子结构混乱，含义不清，让人理解起来不甚明了；第三，思维模式与衔接问题。文章不是单纯性的句子组成的，只有语义、语法衔接得当才能让文章整体看起来条理清晰，逻辑严密，然而我国高中生这方面的能力非常差。

二、教学创生与高中英语写作教学的有效性分析

(一)教学创生能够优化写作教学效果

教学创生立足于教学预设，突破了传统教学观念，打破了传统写作教学方式，具备极强的应用价值。想要在教学创生理念指导下落实写作教育，必须充分的考虑教材资料，并在此基础上制定科学的教学计划，落实创造性的教学活动。教学创生教学与其他教育教学的模式存在较大的差异，因为教学的目标、手段、方法并不固定，这就给教育者创新教学提供了条件。在具体落实的时候，教育者用不断变化的教学模式完成教学目标，灵活的教育方法更易激发学生的学习兴趣、欲望，学生更主动的参与进教学过程，更容易感知学习的乐趣，一旦学生在学习的过程中收获的成就感，那么也将更乐于根据自身情况合理的调整教学方法，变教师的教学方法为自身的特色写作风格，写作教育的质量自然得以保障。

(二)教学创生在写作教学中的应用特征

写作的过程是学生将自身头脑中积累的知识、信息、思想融合、加工再输出的过程，融合、加工的质量决定了学生输出文章质量的优劣。由此可见，教学创生具备独特性。另外，教学创生也具备实际性，只有学生将自身的真情实感科学、合理的融入作文写作的过程中，才能表达出自身的情感，文章也才能具备强的感染力。

三、教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略分析

(一)应用过程教学法，在循序渐进的过程中提升学生的写作水平

过程教学法强调教学的过程，认为科学的英语写作教育应关注学生写作学习的始末，教育者应善于把握学生的写作节奏，并将教学的设置与之尽量靠拢，在具体应用的过程中，教育者应鼓励学生创新已有的知识组合，创造能够更好的表达自身情感的语言、句子，继而设计出优质的文章。在帮助学生把握写作节奏的时候，教育者可以有意识的鼓励学生尽可能多的尝试使用从句、复合句。例如，She is a woman，can she wait for bread from the government？就可以换做 Being a woman，can she wait for bread form government？经过句型转换，句子的意思没有变化，可是句子的表达效果更好，朗读起来也更具节奏感。

(二)应用交际写作法，优化写作教学的成效

英语是语言的一种，而语言必然会涉及交际，这也就决定写作教学中最常见的方式是交际写作。交际写作与学生的生活、学习密切相关，学生可以根据自身的实际情况进行自主发挥。在具体落实的时候教育者需要帮助学生掌握一定的交际策略以及交际技巧，为学生创设良好的情境，帮助学生更好的认识写作活动，提升写作的质量。例如，在落实书信写作教育的时候，教育者可以为学生创设这样的情境：你有一名叫Sam 的笔友，Sam是一位热爱中国文化的英国高中生，暑假期间想要来中国游玩并顺道参观你的学校，他并没有来过中国，因此写信给你，希望你能回信向他介绍你们学校以及学校周边的名胜古迹或是旅游圣地。这样一个良好的教学情境就已经创设好，在学生“回信”之前，教师还应指导学生掌握与名胜古迹相关的词汇的表达，站在Sam的角度考虑回信的内容，这样不仅训练了学生的信件写作能力，更提升了学生的日常交际能力。

(三)提升学生的阅读能力，为学生的写作奠定基础

写作能力的提升依靠知识的积累，而积累英语知识、材料的最有效的办法是阅读。教育者应有意识的鼓励、要求学生进行阅读。给予学生一定的自由权，让学生自主的选择自己喜欢的材料，培养学生的阅读兴趣，帮助学生为充实文章积累材料；指导学生分析文章的结构特征，并将之科学、合理的应用进自身的写作过程，不断提升自身的写作能力。值得一提的是，阅读材料选择的自由权并不意味着随意，教育者应把握好阅读的“度”，避免阅读流于形式，浪费学生的时间和精力。