高等学校青年教师教学能力现状分析*

吴　优

辽宁大学，辽宁　沈阳　110136



高等学校青年教师教学能力现状分析*

吴优*

辽宁大学，辽宁沈阳110136

我国高等教育大众化让高等学校的师资队伍结构产生了变化，普通高等学校的教师年龄结构逐渐年轻化。青年教师学历高，科研能力较强，又极具创新精神，具有自身的优势，但是教学能力仍然存在一系列问题，如教学经验不足，教学热情不足，教学手段单一，教学反思意识不足等。本文通过分析高校青年教师教学能力现状及存在的问题，探索提升高等学校青年教师教学能力的方法策略，以期构建青年教师教学能力发展体系，培养出一批高质量人才。

高等学校；青年教师；教学能力；现状；方法策略

国家的发展与教育之间关系密不可分，教育质量对国家的经济发展和民族的繁荣有着直接关系。而教师的教学能力又是影响教学质量的关键因素，是促进高校发展，提升高校核心的重要条件。因此，越来越多的高校开始引进大批青年教师，青年教师学历高，科研能力强，但是，由于青年教师教学经验不足，教学能力不高，导致高等学校的教学质量受到了影响。正是因为高校青年教师教学能力中存在着一系列问题，如何提高高等学校青年教师教学能力的方法成为了当前各大高校应该高度重视的问题。

一、高校青年教师教学能力现状以及存在的问题

(一)教师能力结构比例失调，从教能力不足

当前，随着高校规模的不断扩大，学校的发展迎来了新的机遇，为了提高高校的市场竞争力，各大高等学校纷纷引入了大批的青年教师，还有很多来源于应届毕业生。这些应届毕业生有的是博士，有的是研究生，虽然学历较高，但是由于缺乏教学经验，对于教学和会教学方面还是有所缺陷[1]。有部分青年教师由于没有受到过专业的严格的教学训练，同时缺乏助教阶段的培训和锻炼，属于在零教育学理论基础上开展教学工作，这就导致青年教师在教学方法的使用和教学规律的把控方面缺乏相关的实践经验，造成了教学过程中教学内容把握不准，过分依赖于现代多媒体技术，教学方式不灵活等现象的出现。除此以外，还有部分青年教师专业素养不高，知识面不够广，对自身教学的相关领域无法做到融会贯通，无法兼顾学生的学习兴趣，这就大大降低了学生的教学效率。

(二)教师价值取向失去平衡，教学热情不高

在社会经济都快速发展的今天，很多青年教师都将目光放在了个人利益上，这就导致，青年教师对学生的关怀不断减少。很多青年教师宁愿进行深层次的科研活动，也不愿意将热情投入于教学工作之中，也就是说，当前，很多教师的价值取向都失去了平衡。有部分高等学校的青年教师由于目光短浅，过于重视个人得失，对正常的教学课时都不正常完成，甚至不认真备课、不重视讲课，对教学活动能省则省，对教学完全是一副应付的态度，这就极大地威胁到了高等学校的教学质量。另外，青年教师教学热情不足，还有部分原因是由于部分高校在教师评职称时，过于注重科研成就，因此，高校将科研奖励和科研成果放在首要位置，忽视了教学成果。

(三)忽视对学生的思想道德引领，合理性低

当前，高等学校将培养学生高尚品德作为了人才培养的首要任务，因此，德育应该贯穿于整个教学过程的始末。其中，高等学校的青年教师承担着德育的重要责任，由于大部分青年教师已经经历了一定的社会转型，青年教师的文化思想以及世界价值观都受到了当代风向的影响[2]。青年教师的思想更为活跃，接受新事物、新思想的能力更高。但是，这也存在一个弊端，部分高等学校青年教师自身政治觉悟不够高，缺乏对社会价值观的正确认识，对待社会中存在的不良之风具有消极的情绪，缺乏社会责任感和奉献精神。因此，这类教师在教学过程中难以为学生树立良好的教师形象，无法对学生进行合理的思想道德引领，对促进学生的健康成长带来了威胁。

(四)高校缺乏必要的教师准入制约约束制度

对于刚入职的青年教师而言，若缺乏系统的培训、助课、试讲等环节，开展一个教学质量高的教学活动十分困难。但是，就目前来看，大部分高等学校引进的青年教师都是直接承担一门课程或者多门教学任务，青年教师的教学精力有限，单单弄熟所要讲述的课程内容就已经花去了青年教师的大半精力，因此，无法将时间和精力投入在教学质量上。这也就是说，如果在高等学院中缺乏相应的教师准入制度，提高青年教师的教学能力寸步难行，对学校的教学质量也会造成巨大的影响。

二、提升高等学校青年教师教学能力的方法策略

(一)充分发挥教学督导作用，提高教学效果

所谓教学督导就是指：由专业型极强的教授和专家所组成的教学质量保证队伍，专家和教授通过听课、调研等方式，对学校的教学情况进行评估。因此，学校应该充分发挥教授与专家的督导作用，让青年教师可以与专家进行沟通与交流，吸取其教学经验，进而提高自身的教学效率。在高等学校中，有很多督导本身就是某个方面的专家，因此，青年教师可以以专家为导师，努力学习专家身上的技能。同时，督导一旦在听课过程中，发现青年教师存在的问题，在课后应该及时提出指导意见，指导青年教师进行改正，提高青年教师的的教学水平。另外，在青年教师刚刚开展教学活动的初期，督导可以根据青年教师的实际情况，选择某位或者某几位成为培养对象，为青年教师打造一个培养计划，培养青年教师实践能力和课后反思能力。且为了整体上提高青年教师的教学能力，督导还可以通过举办教学讲座、教学交流活动等方式，为青年教师打造学术沟通与交流的平台。

(二)加强青年教师师德建设，完善教师品德

为了提升高等学校青年教师队伍的整体素质，高等学校必须加强青年教师的师德建设。所谓师德就是指教师在进行教育工作的过程中所具有的道德思想、道德活动等方面的总和，师德是教师综合素质的重要部分。高等学校教师在进行教育工作的过程中承担着传道授业解惑的责任，因此，教师的形象潜移默化的对学生的人生价值观造成了影响。加强青年教师的师德建设是为了促进学生的健康成长，但是，由于青年教师工作经验不足，在工作和生活上会遇到些许苦难，有部分青年教师直接是走出校门后直接投入到教师的工作中。因此，遇到问题缺乏冷静的头脑，并可能产生消极的情绪，一旦青年教师将这些负面情绪带入工作中们就会影响到教学效果，甚至影响到师生关系。为此，学校应该从多方面对青年教师可能出现的状况进行考虑，从生活和工作上，为青年教师解决后顾之忧，为青年教师创造实现自我价值的平台，让青年教师可以将精力投入到教学工作中来。

(三)加强青年教师的实践能力以及反思能力

虽然很多青年教师都具备扎实的专业理论基础知识，但是，由于刚刚接触到教育工作，教学实践能力较弱，因此，对于大部分高等学校来说，提高教师的实践能力成为关注热点。为此，高等学校可以定期选派青年教师去合作单位进行实践能力培训，在培训过程中对培训经历以及培训结果进行考核，并进考核结构纳入青年教师档案，使青年教师不得不重视实践能力的培训，进而达到提高青年教师的实践能力的目的。除此以外，反思能力也是青年教师必须具备的能力之一，青年教师应该在教学过程中不断反思自己存在的问题，寻找解决问题的方法，不断提炼教学经验，使自己今后能够开展高效的教学活动。

(四)健全教师考试机制，适当采用激励机制

高等学校应该建立完善的考核机制与激励机制，特别是针对青年教师，学校应该对青年教师平时的教学水平、实践能力和科研能力进行多元化的、全方位的考核评估，促进青年教师的全面进步和发展[3]。同时，考核评估的人员应该多样化，由督导、学校其他教师以及学生，从多角度对青年教师进行评估，让青年教师充分认识自己教学的不足和教学的优势，从而帮助青年教师不断完善自我。另外，为了提高青年教师的工作积极性，学校应该在考核后，采用激励机制，以物质、精神等方式，鼓励青年教师努力工作，将身心投入到教育事业中，充分调动青年教师的工作热情，提高青年教师的教学能力。

三、结束语

总而言之，我国高等学校教师能力的发展还是存在很多不足，如：教师能力结构比例失调，青年教师从教能力不足；教师价值取向失去平衡，对教学工作热情度不高；青年教师对学生的思想道德教育不重视，教学缺乏合理性；高校对青年教师的制约机制和准入机制不完善等。针对这一系列问题，高等学校应该充分发挥教师的督导作用，通过不断的努力提高教学效果；加强青年教师的师德建设，树立良好教师形象，为学生树立榜样；加强对青年教师实践能力以及反思能力的培养，提高青年教师的综合能力；健全教师考试机制，并适当采用激励机制提高青年教师的工作热情，从整体上提高青年教师的教学能力。

[1]王悦，高路.高等学校青年教师教学能力现状与提升策略研究[J].辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2015，15(5)：73-75.

[2]王运滨，韩晓静.中青年教师教学能力的研究与实践[J].科技资讯，2014(26)：163-163.

[3]杨丹，吴迪，么鹏等.高校青年教师教学能力现状及培养途径探索[J].产业与科技论坛，2015，11(20)：144-145.

吴优(1981-)，辽宁锦州人，辽宁大学，助理研究员，研究方向：教育管理。

G645.1

A

1006-0049-(2016)20-0033-02

2014年度辽宁省经济社会发展立项课题“高等学校青年教师教学能力培养机制研究”(课题编号2014lslktzijyx-22)研究成果。