大学英语教学对学生批判性思维能力的培养

聂 影

长春建筑学院，吉林 长春 130000



大学英语教学对学生批判性思维能力的培养

聂 影*

长春建筑学院，吉林 长春 130000

在英语教学中如何对非英语专业的学生进行批判性思维能力的培养是个值得研究的问题。现代社会要求大学英语教学对学生的教育不仅局限于语言知识的灌输和语言技能的培养，更要求加强对学生思维能力的提升。这就需要老师在教学模式上有所突破，对学生有更深的认识。在英语教学中尽可能为学生提供一个可以提升并开阔思维模式的课堂，培养学生的批判性思维能力。

批判性思维；大学英语教学；批判性思维教学模式

一、引言

教育的重点是培养学生自身学习的能力，善于独立思考问题、解决问题。这就需要一种能让学生提高思维能力又可以培养学生创新能力的教学手段。批判性思维在上世纪六十年代盛行于西方，众多学者认为应设置批判性思维的课程来加强学生的独立学习能力和批判性思维能力，而创造性能力又体现在学生的批判性思维能力上，所以，批判性思维能力的培养成为一种最流行的教学培养方式。而现如今，当代大学生缺乏创新性精神和批判意识，这就要求高校对大学生批判性思维加强培养，没有批判就没有创新已成为高校培养独立思考、创新性人才的共识。

二、批判性思维的概念

批判性思维也被称为反省性思维，最早由Robert Ennis 提出，他认为批判性思维是后天客观经验的积累，在此基础上，决定相信什么或做什么并有理可依(Ennis 1962：81)。同时Norris和Ennis认为：批判性思维是对实践做出决定的理性反思。Brookfield 认为批判性思维(critical thinking)是一个辩证的思维过程，这种过程在实践中处于矛盾状态，并通过一系列表现得出自我反省意识的思维过程。大体上，人们对批判性思维的理解处于两个层面：侧重于技能和强调把技能和品质结合起来进行研究。

三、批判性思维教学的重要性

批判性思维是创新思维的前提条件，有批判才有思考和认知，从而才能发展为创新。在大学教学过程中，培养学生的批判思维能力是非常必要的。知识的汲取不能仅停留在应付考试、过四、六级的层面上，而应该是学习一种鉴赏能力和创新想法。语言是思维的载体，二者互相影响。所以在大学英语教学过程中，培养学生的鉴赏和独立思维能力，用批判的眼光去辩证地分析一切，才能更好的实施批判性思维教学任务，并从中获益。Little认为“独立且能够进行批判性思考并实施独立行为的能力”应该在大学教育中成为主要的授课目标，这就需要要求学生能够独立于教师和课堂，实行自主学习，不断培养能力，并善于判断，这都是批判性思维所需要的要素。

四、批判性思维能力的培养

(一)营造良好的批判性思维课堂环境

在教育教学中，老师应多多鼓励学生在课堂上提出不同看法，对某些结论、观点持有怀疑态度，从多角度阐述自己的观点，敢于做出判断，质疑问难。教师应不拘泥于形式采纳学生不同的意见并以正确的意见为导向，引导学生思辨自己的认识，在这个过程中，学生的独立思考和解决问题的能力会以批判性思维的形式得以培养和锻炼，同时，师生在课堂中的互动要富有活力，互相影响下的喜悦更能激发学生的独立思考能力，和善于发现问题的能力，不害怕提出不同意见并及时与老师进行辩论。当然，教师要多给予这类学生表扬和鼓励。

(二)努力促使课内、外教学活动共同开展

培养学生批判性思维能力只依靠课堂上的时间是远远不够的，还需要学生在课下积极参与能够提高批判思维能力的活动，例如：英语角，小组讨论，英语演讲、辩论赛等等来达到教学目的。通过课下的积极活动，让学生根据自身的知识积累去理解问题、互相讨论、辩论并以批判性思维的方式去发现问题、解决问题，从而在自主学习的基础上实现更多合作学习的机会。学生之间的相互影响和学习常常会产生意想不到的作用，而这点是老师所无法取代的。所以，加强课内外教学活动也是培养批判性思维能力形成的有效途径。

(三)培养批判性思维教学模式

提到批判性思维模式就会让人联想到另一种思维模式——反思性思维模式。在教学模式中，这两种教学模式相辅相成。批判过程中要有反思，反思过程中要有批判，这就需要自身知识的积累和总结。批判的过程即是对反思进行分析评价从而找到有利因素的过程。在引导学生进行批判性学习过程中，首先要经历的过程便是自我判定，自我评价，自我矛盾分析，这个过程有助于批判性思维的培养和提升。在评判结果与目标是否一致的前提下，对既定结果的产生进行分析和总结，从而细化批判性思维过程，利于教学和对学生的指导。在这一过程中需要老师帮助学生确定标准来评价并反思自己的学习。教师需要通过反思性教学手段对学生自我评价加以指导和监督，并予以支持和鼓励，从而加强学生自我评判的思维能力和对客观事物的思辨能力从而进行客观的评价。批判性思维模式在学生的认知和处理事情的能力上得以培养和形成。

五、结语

批判性思维在英语教学过程中对英语教师无疑提出了比以往更加艰巨的任务和要求，因而教师也要在实践的过程中不断汲取经验。英语教学过程中的思辨过程不是一蹴而就的，是需要不断的积累经验，形成一个明确而又鲜明的教学模式来培养学生的批判性思维能力，这将是一个长远的目标和过程，需要老师和学生不断的在尝试中得以发展和总结。在大学英语教学中，教师要在课堂、课下进行合理的安排，把教学内容、教学环节、教学任务、教学活动、课后练习、课后活动等教学相关活动与批判性思维模式相互融合，相互渗透，尽可能地营造一个有利于学生进行批判性思维的教学环境。

[1]Ennis，Robert.A concept of critical thinking[J].Harvard Educational Review，1962(1)：81-111.

[2]Norris，S.P.& Ennis，R.H.Evaluating Critical Thinking [M].Pacific Grove，CA：Midwest Publications，1989.1.

[3]Brookfield，S.D.Developing critical thinkers：challenging adults to explore alternative ways of thinking and acting [M].Milton Keynes.UK：Open University Press，1987.12.

聂影(1988-)，女，汉族，吉林长春人，硕士，长春建筑学院，助教，研究方向：语言学，翻译，教学法。

G

A