高校钢琴教学理念的革新初探

徐鑫鑫

（郑州升达经贸管理学院，河南 新郑 451150）

高校钢琴教学理念的革新初探

徐鑫鑫

（郑州升达经贸管理学院，河南 新郑 451150）

正确、先进教学理念的树立是教学的基础。作为高校钢琴教学来说，虽然在近年来获得了长足的进步，但是在教学理念方面却存有一定的滞后性，理应得到及时的更新和完善，以保证教学在源头上的科学和先进。鉴于此，本文从教学理念的含义和价值谈起，就新型教学理念的树立和运用进行了具体的分析。

高校钢琴；教学理念；含义和价值；树立和运用

一、教学理念的含义和价值

教学理念是指在教学活动中，施教者对教学活动所持有的最基本的看法、态度和观念。在整个教学过程中，教学理念的树立是居于首要地位的，教学理念树立之后，所有的教学行为都要在理念的引导下进行和开展。特别是近年来，伴随着社会的发展和时代的进步，对高校钢琴教学提出了很多新的要求，如果仍然沿用传统理念，势必导致培养出来的人才难以适应实际需要，对学生的就业和个人发展都产生不利的影响。所以应该以积极吸收、借鉴和学习的态度，及时对一些新的、科学的教育理念进行研究和探索，思考将其运用于高校钢琴教学的可能性，并有效引领和带动后续教学行为的实施。所以从这个角度而言，教学理念是教学的源头，具有不可替代的价值和意义。

二、新型教学理念在高校钢琴教学中的树立

受到历史等多重因素的影响，我国的高校钢琴教学在发展过程中，主要对前苏联进行了借鉴。在教学过程中关注对学生知识和技能的培养，多采用“一对一”教学模式，教师依据教学大纲要求进行按部就班的教学。应该说，这种教学理念在过去几十年间，在中国高校钢琴教学发展之初是尤为契合的，更获得了突出的成效。但是时代和社会是不断变化和发展的，特别是进入新世纪后，经济、政治、文化等更是呈现出了全新的特点，对钢琴人才的需求数量、质量也随之有了巨大变化。如果仍然沿用传统的教学理念，势必会导致校内教学和实际需要之间的脱节，所以应该通过教学理念的革新，使整个教学在源头上真正做到与时俱进。

（一）主体性理念

建构主义学习观是20世纪中后期产生过巨大影响的教育理念。该理念认为学习是学习者主动建构的过程，学习的主人是学生而不是教师，而且教师也不是教学的统领者，而是学生学习的引导者和帮助者。可以看出，建构主义理论彻底颠覆了传统教学中师生的角色定位，对整个教学过程进行了逆转。后来该理念被运用于不同的学科之后，也获得了良好的效果。对于高校钢琴教学来说，该理念是尤为适合的，因为是钢琴所具有的技能性特征，使教师和学生之间的接触较为紧密，颇有几分“师傅带徒弟”的味道，徒弟跟着师傅学，看似是十分正常和普通的。但是也正是在这个过程中，学生作为学习主体的兴趣和主动性被一点点消磨殆尽，只能按照教师的要求按部就班的完成，最后的学习效果也难以尽如人意。反之，如果将建构主义的主体性理念运用其中，从激发学生的兴趣和主动性入手，转变教师的传统角色定位，让整个学习成为学生自主、探究的过程，则可以获得事半功倍的效果。比如针对一首新曲目的学习，传统模式是教师讲解然后进行示范，学生在课下练习。而主体性理念则主张让学生自己先去了解和分析作品，然后进行尝试演奏，再将获得的感悟和遇到的困难等与教师交流，最后在教师有针对性的指导下解决这些问题。在整个过程中，学生能够保持充分的兴趣和主动性，真正从“要我学”变为了“我要学”。

（二）实践性理念

钢琴从诞生之初就是一门表演性艺术，这也是其存在和发展的基本属性。尽管有的专业不是以培养专业演奏家为目标，但是学生在从事音乐工作后，仍然会将钢琴作为重要的工具。也就是说，需要学生在毕业后，无论是何种场合、何种工作，都能够熟练、高效的弹奏和运用钢琴。但是从实际情况来看，多数高校在该方面还是存有很大欠缺的，学生的实践能力与实际需要有很大差距。比如很多学生都能在课下练习时有着很好的发挥，但是当周围坐满了观众之后就会产生紧张情绪，导致演奏质量的下降。还有的学生仅仅是为了应付考试，只是将一两首曲子演奏的十分熟练。由此导致了就业后很难适应用人单位的需要，使用人单位不得不再拿出专门的时间和费用进行相关培训。所以应该将学生实践能力的提升视为一个重要的教学目标，将实践性理念贯穿于教学的始终。具体来说，首先要开设实践类课程，并将课程成绩作为最终考核的重要组成部分，由此来让学生认识到实践的价值和意义，并掌握相关的实践技能。其次是提供实践机会。多数学生只有每年两次考试时才有登台演奏的机会，这显然是难以适应实际需要的，对此需要学校和教师双重努力。学校应对外联系实践基地，对内完善各类实践设施；教师则要在具体的教学过程中多给学生上台表演的机会。通过系统化的训练之后，让学生的实践意识和能力均得到有效的提升。

（三）个性化理念

钢琴演奏是一门创造性的艺术，对于钢琴作品的认知、理解和表现也都是独一无二的。所以从这个角度来说，钢琴教学应该是一种个性化培养，在基础训练的基础上，通过教师有针对性的引导，形成对钢琴作品和音乐的独特认识，并主动去实践和彰显这种认识，最终形成个性化的风格。但是从实际情况来看，多数学校和教师都没有树立起这种因人而异、因势利导的个性化培养观。受到多方面的限制而采用了批量化培养的方式。即将所有的学生都放置在一个模子中进行培养，采用一刀切的方式，由此培养出来的学生也注定是千篇一律的。这既不符合钢琴艺术的特点，也不利于学生的就业和个人发展。所以应该通过教学模式和方法的变革来实现个性化培养。比如在教学方法上，传统的教学方法是讲述加示范法，教师先讲解作品然后进行示范，学生在课下进行练习。整个过程中学生只能被动的聆听和接受，自身的学习意愿、感受等难以得到表达的机会。而通过对话式教学法则能使之得到有效的改善。其主张通过师生之间平等的交流和对话来进行学习，在这个过程中，学生的想法、感悟和认识等，都可以和教师放心大胆的交流。而教师则会根据学生的表现进行有针对性引导，在解决了学生实际问题的同时，也使学生的学习意愿得到了满足。所以教师应该给学生以更多表达、表现的机会，并在这个过程中多思考，多尝试，真正做到因材施教和因势利导。

（四）素质化理念

一方面，钢琴艺术从来都不是孤立存在的，而是一个文化集合体，所以钢琴演奏绝不是对音符的机械再现，而是一个文化理解和表现的过程；另一方面，随着钢琴人才标准的不断提升，仅仅具有熟练的演奏技能是远远不够的，而是需要学生能够以较高的素质和能力游刃有余的完成和钢琴、音乐有关的各项工作。所以通过钢琴教学培养学生的全面素质，就成为了现实的迫切需要。然而从实际情况来看，多数学校和教师仍然将教学重点放在了钢琴知识和技能的掌握上，没有树立起素质教育的理念，使学生成为了只会演奏钢琴的匠人。所以应该将这种理念一点一滴的渗透于教学的多个环节中。比如在教学模式方面，教师可以根据具体的教学内容，将学生划分为多个小组，为每一个小组分别布置不同的课题，由小组负责人进行分工，每一个学生各司其职，通过合作的方式完成课题研究。这种合作意识和能力正是新时期优秀人才的必备素质。又比如在师资建设方面，多数教师都是科班出身，虽然专业知识和能力能够充分满足教学需要，但是在综合素质方面同样有所欠缺。所以应该树立起终身学习的意识，不断丰富和扩展自己的知识视野，这种视野越开阔，就越能从更加广博的视野来认识钢琴作品和教学，同时在学生面前起到示范和带动作用。要通过多方面的变革，真正从知识和技能这个狭隘的目标中走出来，培养出复合型的高素质钢琴人才。

综上所述，近年来，高校钢琴教学所取得的成就是有目共睹的，在这种良好的发展态势下，更需要对整个教学过程进行全面的分析，以扬长可短，趋利避害。特别是教学理念方面，进入21世纪后，全世界政治、经济、文化等都有了巨大的发展，由此引发了观众的审美需要、钢琴人才的素质要求等多个方面的变化，所以高校钢琴教学必须紧跟时代发展，以教学理念的革新为先导，培养出更多真正适应社会和时代需要的优秀人才，使学生步入社会后能够学以致用。这正是本文所重点研究的，也是所有钢琴艺术工作者努力的方向所在。

［1］乌黎.高校钢琴教学改革之我见［J］.内蒙古艺术，2012（02）.

［2］杜晶.高等师范钢琴教学理念浅析［J］.音乐时空，2011（11）.

［3］王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴［J］.音乐研究，2011（06）.