论高职教育中的人文素质培养

邱凯杰*

四川工程职业技术学院，四川　德阳　618000



论高职教育中的人文素质培养

邱凯杰*

四川工程职业技术学院，四川德阳618000

高职教育的目标是培养具有综合素质的应用型人才。这里的应用型指的是高职教育下学生对专业技能的掌握，而综合素质是指学生的道德品质，人生观，审美情趣等，这些都属于人文素质的范畴。在社会生活中，专业技能是作为立足社会的根本，但综合素质却是与人、与社会相融合的能力。因此，高职教育中的人文素质培养比专业技能更重要。

高职教育；人文素养；人才

一、人文素质在高职教育中的重要性

人文素质教育包括道德和审美教育。道德教育主要是培养良好的道德，包括与人相处的能力，职业道德，责任感等方面。

我国当代的高职生，都是出生于95后的一代，大多数还是独生子女。他们从小备受宠爱，有独立的个性。但在道德教育方面，这代人缺少责任感，在家庭中也没有尊老爱幼的意识，主要是家长从小将他们当做生活的中心，才使他们有唯我独尊的意识。因为是独子，少了传统的兄友弟恭的谦让观念。因而在生活中显得自私，不懂得谦让。这些现象的产生容易使学生缺乏自我约束能力，久而久之，使责任感意识淡薄。

这些生活中形成的不良习惯，如果在学校不加以纠正，将来走上社会就会在工作和生活中产生不良后果。在工作中难于与人相处，缺乏团队精神。责任感的缺乏更是难于担当大任，这样即使有专业特长也难以发挥。

自我约束能力的缺乏不仅别人难以产生信任感，在生活中这样的不良习惯也会引起家庭失和。审美教育主要和正确的人生观相关联，在生活中，要培养积极向上的审美观点，才能明辨是非，具有分辨美丑善恶的能力，这也是人生价值观的一部分。审美观除了具有明辨是非的能力之外，还有另一种能力，在生活中善于发现美好，具有高雅情趣，远离生活中的粗俗。在工作中，具备审美能力才能创新。高职学校的学生在学校经过三年的学习，就要走上社会。因此在教学中，加强人文素质的培养，是为了他们能更快更好地融入到社会中。

二、我国高职教育人文素养培养存在的问题

高职教育是我国高等教育改革后的产物，其目的旨在培养社会需要的应用型人才，以缓解“大学生就业难”的社会问题。这个宗旨是符合社会发展需要的，但在教学中，却出现了一些问题。

因为是培养专业人才，加上扩招后，学校之间存在竞争。一些学校在培养人才方面，将主要精力用在专业培养上，将就业率当做目标。这样一来，对人文教育就不重视。

也有些学校对人文教育的概念认识不清，以为人文教育就是思想政治教育。其实人文教育包含的知识面非常广泛，它涉及文学、历史、自然科学、美学、音乐以及心理学等方面。人文素养的核心部分才是思想道德。

我国的高职院校在课程设立方面，重视所谓的“主课”，如语文、技术专业课。语文中包括人文性和工具性两种，但在教学中常常突出工具性，忽视人文性。对于其他“副课”，如音乐、美术这一类，很多学校都不开设相关课程，因为这些对于学生的就业没直接联系。就这样，在教学中以实用性为主，必然会使人文教育严重不足。

由于人文教育不足，很多高职学生的人生理想就是找个好工作，挣钱。他们不关心国家大事，对世界变化也漠不关心。在道德方面缺乏同情心和仁爱精神，不仅对于与人无关的人如此，对待家人也是如此。对于父母只知道索取，没想到要回报。因为缺乏美育，很多人的审美能力也低，在生活中缺少发现美的能力，没有自己的见解，盲目从众，跟风。这样在工作中也缺乏创新能力。

人文教育的缺乏，还容易导致心理疾患。很多人走上社会后，遇到一点小挫折就容易气馁。通过不断地跳槽来规避风险，却不能直面困难想办法克服。提高心理健康的知识在语文教学都能获得，但高职语文常常忽视了这些。

三、高职教育中的人文素质培养方式

(一)要将提高人文素养当做培养目标

提高人文素养教育，关键在于办学者的教育理念转换。高职教育的目标不能停留在就业这个简单的层面，而要和“树人”观念相结合。高职学生不是作为一个技术者存在于社会上，而是作为一个社会人存在的。最为一个社会人，最重要的是处世能力。只有那些胸怀坦荡，具有仁爱之风的人，才能在社会上广受欢迎。这样的人即使没有特殊的技能，别人也愿意帮助他，他获得的机会更多。同样，只有具备人文素质的人，才能利用自己所学的技能服务于社会，并且不断创新，这才是高职技能传播的目的。因此，作为高职院校，在教学中应该将人文教学和技能传播作为教学目标，培养有素质的人才。

(二)加大人文教育的课程设置

人文素养和数学，物理这些课程不同，它需要从多方面吸取，不是一蹴而就，没有公式和定理。加强人文素养，需要从不同的学科中来获取，从语文和历史中学习前人的思想精华，还可以从文学作品中，学习中外名人如何面对逆境，这样来提高学生的心理健康能力。

提高学生的审美能力，就需要开设美术、音乐这些艺术之类的课程，让学生学会欣赏。在道德教育方面，要让学生学会正确与人相处，还要具备责任感，这就需要从我国传统的儒家著作中去学习，我国的儒家作品中就有关于处世、为人、责任感方面的论述。除了开设人文课程之外，还要加强校园文化建设，开展丰富多彩的校园活动，像读书、体育，画画，唱歌，演奏乐器等，让学生通过实践来增加美育。

(三)从生活中学习人文素养

人文素养不仅存在于不同的课程设置中，它更存在于生活中。在高职院校，应该要培养学生的动手能力，让他们从生活自理开始，学会洗衣洗被子，整理自己的房间，这样在以后的生活中，才能保持整洁的生活环境和有规律的生活。

高职学生都有社会实践的学习环节，这不仅是将专业技能付诸于现实的机会，也是将人文素养和生活相结合的过程。在实习过程中，学生通过与人交流合作，来提高自己的社会生活能力。从中可以发现自己的不足，因而能进一步提高自己的人文素养。

总而言之，人文素养存在于生活和文化中，需要不断地去发掘，学习，教师除了在课堂上教育之外，还要鼓励学生自己去发掘学习。

[1]马元清.探究大学人文教育与科学教育的融合[J].现代交际，2016(03).

[2]肖娴.人文精神培育视域下高校思想政治教育创新研究[D].山西农业大学，2015.

邱凯杰(1986-)，男，汉族，重庆人，硕士，四川工程职业技术学院，助教，研究方向：污水处理技术。

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