当代高职学生信仰危机问题浅析

文　岚*

南充职业技术学院经济管理系，四川　南充　637131



当代高职学生信仰危机问题浅析

文岚*

南充职业技术学院经济管理系，四川南充637131

30多年改革开放取得积极成果的同时，也带来了复杂多元的物质和文化。各种主客观因素相互作用下，当代高职学生这一心智尚未完全发育成熟的群体出现无正确信仰和生活信仰低俗化等问题。而科学信仰是社会发展前进的动力，个人成长成才的关键，本文通过对当代高职学生信仰现状和造成信仰问题的主要原因分析，从学校层面提出了树立大学生科学信仰的对策建议。

高职学生；信仰现状；原因；对策

21世纪下半叶随着生产力的发展，科技的进步，电子和信息技术普及应用，交通和通讯迅猛发展，世界各国、各地区越来越紧密联系在一起。各国为了自身利益，纷纷实行开放的政策，广泛地进行各方面交流与合作，积极利用国外资源发展自身。经过30多年的改革开放，我国经济以世界少有的速度发展起来，人民生活也发生了翻天覆地的变化。然而改革开放取得积极成果的同时，也带来了复杂多元的物质和文化，一切在不经意间潜移默化地影响着社会成员包括高职学生的思想和行为，影响着他们的信仰和追求。

一、当代高职学生信仰现状

开放的中国以积极的姿态参与国际事务，在与国际社会包括西方资本主义国家各方面的交流与碰撞中，在外来思想文化的影响下，部分高职学生的思想和行为也出现了西化。他们对马克思主义的信仰日渐淡漠，对共产主义及其最终实现也持怀疑态度；与此同时，校园里崇拜西方的现象明显，个人主义、拜金主义等思潮蔓延，直接影响高职学生的人生态度和行为方式。

(一)马克思主义信仰缺失

科学的信仰是人的精神核心，对社会进步和个人成长具有极其重要的推动作用。我国是人民当家作主的社会主义国家，发展的目的是为了实现共同富裕，最终奋斗目标是实现每个人自由而全面发展的共产主义社会。因此，党的指导思想和科学信仰只能是马克思主义。而当代高职学生，从生源质量上看，文化素质较本科院校低，学习能力较差，缺乏拼博进取精神；从思想意识上看，无远大理想和坚定信念，对马克思主义这一社会主义的指导思想更是淡漠，不以为意。甚至很多高职学生没有马克思主义的科学信仰，得过且过，过一天日子撞一天钟。还有一些学生在信仰问题上出现偏颇，看到社会主义一些消极腐败现象就否定社会主义、马克思主义，看到西方一些资本主义发达国家的某些表象，就盲目地信仰资本主义，追崇西方的生活方式。从现实上看，很多学生对马克思主义这一科学理论的认识仅停留在书本和课堂上，学习的目的也只是为了应付考试。

(二)生活信仰低俗化

十一届三中全会以来，以市场经济体制为取向的社会主义改革，使各行各业以及个人的行为以市场为导向，以利益为目标；日益扩大的对外开放，也给中国社会包括学生群体带来了资本主义的一些消极腐败现象。“90后”的高职学生作为刚刚成年，身心发展还未完全成熟的群体，社会阅历不足，在某些是非问题上容易受到不良思想和行为的侵蚀。作为一个受过教育的年轻群体，他们个人意识强烈，思维活跃，观念超前，有闯劲，乐于接受新鲜事物；但同时，面对当今社会日益激烈的生存竞争，他们又功利心重，实用主义明显，缺乏远大理想和崇高信念，其人生追求和发展目标多体现在名和利上。在社会消极因素的影响下，当前高职学生身上出现了一定程度的自由主义、拜金主义、个人主义、享乐主义等问题，以自我为中心，追求物质条件，注重享受的现象严重，生活信仰低俗化。

二、导致高职学生信仰问题的主要原因

(一)环境消极因素

导致当今高职学生信仰问题的客观消极因素，首先就是社会宏观环境。首先，在30多年的市场经济体制的改革中，一部分有技术有干劲，敢闯肯干的人通过诚实劳动、合法经营先富起来；同时，大部分中等收入和低收入人群实现总体小康和刚刚跨入小康社会门槛，家庭温饱问题解决了，生活水平远远不及富裕人群，在教育、医疗、养老等方面还没有完全实现小康。社会贫富差距拉大，两极分化出现，教育、医疗、养老等社会优良资源向富裕人群众倾斜，造成很多社会成员包括高职学生出现信仰危机。其次，在全方位、多层次、宽领域的对外开放历程中，世界各国各地区的各种思想文化、生活方式与中国传统文化交融。西方资本主义发达国家追崇个性自由的的个人主义、一些外来的居心叵测的“人权”思想，赤裸祼的金钱交易、追求享乐的生活方式等现状都给当代大学生造成消极影响，逐渐形成他们在信仰问题上的偏颇，只迷信钱和权的错误思想。

(二)学校信仰教育问题

信仰是理想信念的集中和最高表现形式，它决定了一个人的人生目的、价值取向、行为方式，以及事业成败。我国从中央到地位，从教育主管部门到各级各类学校都很重视理想信念教育。大学阶段的德育目标是确立在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念教育。高等职业院校主要是培养一线岗位的技能型人才，在教育教学中更重视专业知识和职业技能的传授，对理想信念及马克思主义信仰教育的重视相对较弱；再者，在实践中，高职院校的理想信念教育和马克思主义信仰教育主要是通过思想政治理论课来进行，通过理论授课来帮助学生树立远大理想和科学信仰，理论性较实践性强，教育方式单一，注重信仰教育的正统性和规范性，忽视了学生了不同个性和多样化需求，教育较果难以起到信仰作为人的精神追求的实际支柱作用，有效性不高。

三、树立高职学生科学信仰的对策建议

(一)加强马克思主义理论教育

马克思主义是科学，是源于实践并高于实践，并为我国的革命、建设、改革的实践经验所证明了的科学真理。在社会主义国家，代表人民利益、指导人们思想和社会发展的应该也只能是马克思主义。确立马克思主义的科学信仰和坚定信念，首先应加强对高职学生的马克思主义理论教育，让他们正确认识并掌握马克思主义的世界观和方法论。作为党的指导思想和科学信仰的马克思主义理论包括了马克思主义经典作家如马克思、恩格斯、列宁的理论，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。通过对马克思主义经典作家的理论学习，掌握马克思主义的基本原理，即马克思主义的立场、观点和方法；通过对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系(包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及党的十八大以来以习近平为总书记的党中央在新形势下治国理政的一系列重要方略)的学习，正确认识我国的国情，自觉执行党的路线方针政策，提高政治素养和理论水平。马克思主义教育要注重与实际相结合，提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题的能力，以及在重大原则问题上的是非判断能力。

(二)加强理想信念教育

理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“钙”。没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。……。追求远大理想、坚定崇高信念，是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。[1]我国历来重视理想信念教育，十一届三中全会以后，邓小平把新时期社会主义事业接班人的基本要求概括为“四有”，中国特色社会主义文化建设的根本任务就是培育“四有”新人，即有理想、有道德、有文化、有纪律。其中，“有理想”是这一标准的第一要求。加强对高职学生的理想信念教育，一要在课堂上理论教育和灌输的同时，积极探索网络传播、微信沟通、校园文化建设等各种方式和途径；二是教育的方法也应该多样化，不断创新，与时俱进，注意培养学生的自我教育能力，发挥其主观能动性；三是要结合客观实际，包括社会现实、学生个性及其需求来进行理念信念教育，注意教育实效性。理想信念教育应该贯穿职业教育始终，课堂内外，高职院校的所有党政干部、思想政治理论课教师、哲学社会科学课老师，以及班主任、辅导员等学生工作者都应切实负起育人责任，引导学生“确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念”。[2]

(三)加强社会实践教育

在学校学习专业知识和职业技能，解决的是知与不知之间的矛盾，而社会实践则解决的是知与行之间的问题。读万卷书，不如行万里路，社会是最好的大学，社会宏观环境对学生的成长成才起着潜移默化的影响。在引导学生端正认识，树立科学正确的信仰的问题上，高职院校应加强学生的社会实践教育，积极组织并鼓励学生参与多种多样的社会实践，如顶岗实习、各种志愿义工、支教支农等活动，引导学生学做结合，从做中学。百闻不如一见，实践作为更直接的影响因素，高职院校应将实践教育融入职业教育始终，课堂教学始终应与课外实践相结合，在确保每一个学生完成必要的社会实践项目的同时，将思想政治教育贯穿于实践教学的全过程，在实践过程中改造客体对象的同时也达到改造自身主观世界的目的。

[1]罗国杰等.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社，2015.17.

[2]刘书林等.思想道德修养与法律基础教师参与书.高等教育出版社，2006.15.

文岚(1980-)，女，四川南充人，南充职业技术学院经济管理系，助教，思想政治教育专业。

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