何以花非花——花花成长记之勇敢篇

梅和菊

张家港市梁丰幼儿园，江苏　张家港　215600



何以花非花

——花花成长记之勇敢篇

梅和菊

张家港市梁丰幼儿园，江苏张家港215600

勇敢；花花；讲述故事；集体活动

看着你努力做出微笑的样子，带着浓浓得鼻音说：“老师，可不可以不要？”，老师也觉得自己有些“残忍”。可是，孩子，老师想告诉你：你必须勇敢，只有勇敢可以让你羽翼丰满之时，不怕远离父母时一个人的孤单；你必须勇敢，只有勇敢才可以让你敢于追求尝试，在以后的道路上遇到挫折时有更大的勇气。花花是一个比较内向的孩子，在集体面前不够大方、不够勇敢，集体面前表演时、尝试新游戏时、画画的时候，经常会听到：“可不可以不要？”怎么样来帮助和她一样的孩子克服这种胆怯，变得勇于尝试呢？

一、案例介绍

镜头一：

操场上都是孩子奔跑欢快的身影。走平衡木是孩子们一直喜欢热衷的游戏，每个孩子都是乐此不疲。只是花花不太喜欢，每一次走平衡木的时候，她都是双脚颤颤巍巍的站在平衡木上面，停顿好一会，都不敢向前走，后面的小朋友等着急了，就在后面大喊：“花花，你快点呀！你慢死了！”这个时候，我就伸出我的手，牵着她一起走。其实，她拉住我的一个指头，就可以很好的走过去。

镜头二：

今天的户外锻炼，玩的是红尾巴。孩子们把红尾巴横着放在地上，拼接成一条一条小河，玩着过小河的游戏，是玩的不亦乐乎。看着他们玩得那么起劲，我也加入到他们当中。我建议他们可以把红尾巴竖着放，然后左右跳。大多数的孩子，都很感兴趣，不管跳的好不好，都大胆的去尝试。轮到花花了，她站在那，一会看看地上，一会看看我，就是不动。不管我怎么鼓励她，她就是没跳。

二、案例分析

花花是我们班上一个相对来说比较内向的孩子，在集体面前不够大方、不够勇敢，花花不跳，是觉得自己不会，可能跳不过去，不敢轻易去尝试，可是不尝试，又怎么知道自己会不会成功呢？怎么样来帮助和她一样的孩子克服这种心理呢？

故事是孩子认知世界的一扇窗口，它丰富地想象和个性鲜明的主人公很是吸引孩子。故事的主题鲜明易懂，经过讲解，孩子们都能读懂其中蕴含的道理。虽然学龄前的儿童思维虽然仍以具体性为主，但他们已经能够进行初步的逻辑推理，所以透过故事孩子们已经能够理解一个人所应该具备的道德品质。孩子愿意从故事中去学习故事中主人公的良好品质。

我想到了故事，用故事里的主人公形象和孩子的泛灵论来帮助她们。故事《小马过河》很适合。我就利用那天的餐后活动，给孩子们讲述了这个故事。我讲述了故事的前半部分。讲到小马要去磨房，半路中遇到一条河，它不敢过去，松鼠与老牛的话让它不敢过河。讲到这里，我问小朋友：“如果你是故事里的小马，你会怎么办呢？”

有的说：“要自己去试一试。”

有的说：“可以从旁边找个树枝，放在水里试一试，然后再过河。”

有的说：“从另外一条路走。”

听到这里，我就故意问花花：“花花，如果你是故事里的小马，你会怎么做呢？”花花站起来，看看我，说到：“我会回家问问妈妈，然后再回来试一试。”“嗯，真是个不错的主意，要自己去试了才知道能不能过去。那老师希望你以后碰到事情的时候，也要自己去试一试，好吗？”花花听了点了点头。

我继续说到：“让我们一起来听一听故事里是怎么说的。”说完故事，我又问孩子：“故事里的小马到底是怎么做的？你从这个故事里学到了什么？”

有的说：“小马是自己走过河的。”

有的说：“我们遇到事情，也要自己去试一试，才知道能不能成功。”

有的说：“遇到困难，不要怕，大胆的去做。”

花花说：“要自己去试一试才知道。”

……

听了孩子的答案，我继续趁热打铁的问到：“那如果我们小朋友在日常生活中，遇到了难题怎么办呢？”孩子们都纷纷表示要向小马学习，自己去尝试一下，才知道结果。

在第二天的户外活动中，我有意识的让花花继续去走平衡木，花花站在平衡木前，迟疑了一下，我对她说：“忘记昨天故事里的那匹小马了吗？你和它一样勇敢。老师会帮助你的。”听了我的话，花花慢慢的走上了平衡木，虽然还是不能向别的小朋友那样走的健步如飞，但是可以一个人走完这些轮胎了，走完轮胎，她脸上挂着甜甜的微笑，那笑容里有属于她的成功和小小的骄傲。

三、组织策略

花花的这种行为，是由她的心理造成的，这种心理称之为胆怯。这是一种很常见的一种心理反应，是一种个性特征，无所谓好与坏，是一种防御本能，是自我保护的一种表现而已，教师需要的是把孩子当成孩子，用孩子能够接受的方式来对待他们，用孩子的标准来判断衡量他们。孩子胆怯并不一定代表自卑，没有自信，要不然，如何来解释孩子一时的腼腆、害羞呢？孩子对周围环境的认识相当有限，一时的回避退缩在所难免。只要胆怯没有使孩子感到不快乐，没有使孩子失去自信，没有阻碍孩子求知探索，都是可以理解和接受的。

儿童的世界是一个充满灵性的世界，把教育和故事结合起来，让孩子在一个宽松的环境中去接受和学习新的知识，比起知识的灌输和乏味的说教效果要好很多。在讲述故事的时候，我设计好问题，让孩子把自己设想成小马，想办法去解决问题。他们会利用已有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。

在接下来的日子里，我会有意识的选择《小羊和狼》、《猴子和鳄鱼》、《我的幸运的一天》等类似这样的故事，让孩子知道遇到困难要冷静勇敢，才会更好的解决事情。

我们可以根据不同孩子的特点，可有针对性地选择一些适当的故事，潜移默化地引导孩子个性向良好的方向发展。比如：对胆小懦弱的孩子，要多讲些英雄勇士的故事，给他们多一点的勇气，学着勇敢；对粗暴霸道的孩子，要多讲些谦逊礼让的故事，让他们多一份谦让，学会分享。

幼儿的社会性发展是一个连续不断地过程，在此过程中需要教师细致的观察与引导、家长的配合与支持，家园间不断的沟通与交流才能起到很好的效果。考虑到孩子的年龄特点，我们在给孩子提供合适的故事之外，还要求我们教师和家长的引导和支持，在孩子出现问题的时候有意识的去提醒他们和帮助他们，这样才能为孩子从小树立良好的品质打好基础。

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