生态教育视野下高职素质教育的路径探究

余翠军

长沙航空职业技术学院，湖南　长沙　410124



生态教育视野下高职素质教育的路径探究

余翠军*

长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124

从生态教育的角度探索树立生态素质教育理念，注重人文素质培养，建立健全管理制度，组织学生积极参加实践活动，促进家、校与社会协同互动等途径来提升高职素质教育，以期促进学生全面发展。

素质教育；人文素质；高职

所谓素质教育，就是指严格遵循教育教学规律，以促进学生全面发展其基本素质、创造性思维及创造性个性为目标的教育方式。时下，我国高职院校开展教育活动时形式比较单一，跟不上时代步伐，对学生缺乏感染力和吸引力，使得素质教育往往流于形式，实效性不强。本文将从生态教育的角度来探索高职素质教育的途径，以期帮助和激励高职学生，在保护环境、爱护自然的行动过程中真正内化生态环境道德意识，并逐渐养成自律自觉的生态环保行为习惯，最终实现全面发展。

一、树立生态素质教育理念，积极提高教师队伍素养

理念是教育行为的先导。教师具备什么样的理念，就会有相应的教育行为。正确的理念给人带来希望，错误的落后的理念引人误入泥潭。当今世界，教育迅速发展，然而，我国教育界却充斥着陈旧落后的观念，严重影响着我国教育事业向现代化迈进。生态素质教育理念，顺应知识经济全球化的时代要求，切合青年大学生身心发展规律和他们的思想品德形成发展规律，是一种先进的教育理念。作为高职教育工作者，应牢牢树立生态素质教育理念，并贯彻落实到具体的教育教学中，实施人性化管理，实现教育主客体的双向互动，在实践中真正贯彻落实素质教育。要真正贯彻落实生态素质教育，教育者有了先进的教育理念作指导，还必须要具备有贯彻生态素质教育理念的素养。因此，高职教育工作者，要真正担负起教育促进者和人才培育者的重任，就应该积极建构主体素质，优化能力结构。首先，要培养高尚的道德品质。高尚的道德是教师的立身之本，教育者要自觉坚守精神家园，坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德。其次，要有精湛的专业知识和广博的相关学科知识。丰厚的学养是教师的立教之本，学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。教育者要勤奋学习，刻苦钻研，使自己具备扎实的知识功底、过硬的教学能力。另外，要有敏锐的观察思维能力、良好的协调沟通能力和信息收集处理能力等。身为教育者，要有效运用自身的各种能力素质与潜能，把受教育者的积极性、主动性和创造性全面激发出来，让学习不再枯燥与苦涩，让青春不再是苦涩年华。

二、注重人文素质培养，加强人文与科技的融合

人类创造的全部文化，包括两部分：科技和人文。两者相辅相成，共同促进人类的发展与进步。然当前高职教育的现实却是，自然科学教育被强化的同时，人文素质教育却渐行渐远了。

著名的教育家蔡元培先生认为，使人“养成健全的人格”是教育功能的应有之义，并主张教育使人得到全而发展。联合国教科文组织的一个报告中层提出了教育的四大支柱：Learning to know、Learning to do、Learning to live together、Learning to develop。其实就是更加注重人文素质教育和思想道德教育。“青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。而要成为一个和谐发展的人，则需要全面的自我辨别力，这取决于自由而全面的教育。”爱因斯坦曾的这番话，在我们今天看来仍然具有重要的现实意义。在我们振兴中华民族的伟大复兴使命的征途中，大学教育应正确认识科学技术的作用与限度，并重新反思知识经济时代人文素质教育的价值问题。大学教育不应是科技与人文的分离，不应是“半人教育”，它应更关注和营造人情化的生活，不断促进科技与人文的渐趋融合。作为占领高等教育半壁江山的高职教育，其人文素质教育缺失更加严重，在培养技术技能型人才的同时更应该注重反思，注重加强人文素质的培养。人与人之间唯有用真诚与关爱，才能构建出一个人情化的温暖世界。

三、建立健全管理制度，促进管理与教育的结合

管理在遍布社会生活中的各个角落。完善的管理制度有助于人们愉快地学习，快乐的工作，幸福的生活，能够使整个社会和谐有序。高职教育在我国起步比较晚，制度还有待进一步深化，高职教育者尤其是领导者要积极促进管理制度的健全和完善，确保管理公平公正客观。教育者教育管理学生的过程中，应注意坚持按规章制度办事，按程序按要求公正办事，公道为人。在涉及学生事宜的工作上，应对所有的学生一视同仁，不得因为其生源地、家境、性别、个性、民族、外貌等特征而有所区别对待，这样才能真正做到实质和形式的公平。一句话就是要使各项活动有章可循、活而不乱、严而不死。惟其如此，才能以自身良好的思想品格和道德风范影响和培育学生，真正体现“德高为范”。唯有管理科学规范，才能真正使关系理顺、矛盾化解、秩序井然，这对学生而言本身就能起到很好的教育效果。因此，高职教育工作者要积极更新观念，深入学习和领会管理的精髓，并内化为自觉的意识，不断提高运用管理的自觉性；尤其要注重运用活动、社会实践、特别是网络这一平台加强对学生行为的引导，坚持教育为主，管教结合，牢牢把握教育的主动权，为学生发展创造良好的环境。

四、组织学生积极参加实践活动，促进学生职业能力的提升

活动是每个人生活中重要的实践，任何品质都是在一定活动中形成的，也是在一定的活动中体现出来的，随着社会文明程度的发展和生活的丰富多彩，活动在人们的生活和人的发展也越来越重要。因此，高职生态素质教育要充分重视活动的作用。以活动为平台开展思想政治教

育，形式活泼，贴近学生，容易走进学生的心灵，颇富吸引力和感染力。自觉地将教育融入形式各异、丰富多彩的活动之中，意义深远，能激人奋进、催人参与，有助于引导受教育者形成崇高的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。因此，高职教育工作者必须紧密结合当前实际情况，把握广大青年学生现实中的合理需求，本着有利于一切学生的健康成长、顺利成才出发，积极引导他们参与到各种丰富多彩的活动中来，让青年大学生更清楚地认识自然与社会、了解自然与社会，增进他们对自然、社会与人类的关系的理解，激发他们在尊重自然、改造自然的过程中享受大自然赋予我们的恩赐，从而对生活的热情更加热爱，对活动倾注热情，使能力得到培养，技能得以熟练，陶冶得以情操，境界得以提升。

五、促进家、校与社会协同互动，营造良好教育的氛围

现代教育与传统教育相比，在时间上将扩展到一个人的终生，在空间上将扩展到全社会。此种趋势下，教育尤其需要学校、家庭和社会需三者紧密联系、相互渗透、相互促进、有机统一，形成合力。

学校教育，对人的发展起主导作用，因此高职教育工作者在具体的教育教学中要树立以人为本的生态素质教育理念，尊重青年大学生的个性差异、理解青年大学生行事风格、发挥每个学生的潜能，促进他们全面协调发展。家庭是社会的细胞，是人生的第一所学校，良好的家庭环境能够激活潜力培养创造力，是人才的源头和基础。为此，教育工作者必须改变以往孤军奋战的被动作战方式，积极主动地与家长联系、沟通和交流，引导家庭教育促进家庭氛围融洽和谐，为学生的健康成长营造良好环境。高职大学生大多处于十八、九岁，其心智还不成熟，判断能力较弱，很容易导致社会负面影响的侵蚀。因此高职教育者必须从封闭的“城堡”走出，全面加强与社会的联系，拓宽教育和宣传渠道，为学生成长建构起一道抵御外部不良影响的“防火墙”为高职大学生的健康成长营造良好的环境氛围。总之，高职教育工作者必须顺应现代教育的新潮流，以学校为主导，充分发挥家庭、社会的积极作用，合力打造学生健康成长的有利环境。

党的十八大报告明确指出，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。因此，高职教育工作者要以为指南，积极顺应时代发展形势，不断提高综合素养，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，真正领悟透人生的价值和意义，从而为伟大祖国和人民培养出更多更好的优秀技能人才。

[1]叶小英等.人类未来的希望·蓝色教育[M].北京：中国经济出版社，2005.

[2][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议(修订本全一册)[M].北京：教育科学出版社，1984.

[3]张希跃，余翠军.生命视野下辅导员工作方法研究[J].职业时空，2011(4)：109-112.

余翠军(1975-)，女，湖南益阳人，硕士，长沙航空职业技术学院，讲师，研究方向：教育管理。

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