翻转课堂模式下独立学院大学英语教学的思考*

任丽菲

长春工业大学人文信息学院，吉林　长春　130122



翻转课堂模式下独立学院大学英语教学的思考*

任丽菲**

长春工业大学人文信息学院，吉林长春130122

本文从对独立学院非英语专业的学生的英语学习特点出发，论述了翻转课堂模式对独立学院大学英语教学的问题，从而得出独立学院的大学英语教学应该将传统课堂模式与翻转课堂模式相结合，二者取长补短，相得益彰。

独立学院；大学英语；翻转课堂

一、翻转课堂模式和传统课堂模式

随着信息技术和网络的迅速发展，大学英语教学的模式也在日新月异的变化中。传统大学英语课堂教学中，教师是教学的中心，课堂的主讲人，知识的传授者；黑板、粉笔和教科书是主要的教学工具；学生是被动的倾听者。由于教学工具有限，课堂的趣味性相对较低，学生听课的积极性相对也较低；随着多媒体教育技术的不断发展，单一的课堂变得立体，音频、视频及课件的加入使得英语课堂变得生动有趣，大大提高了学生学习的积极性。“翻转课堂”是2011年在美国萨尔曼·罕和他的可罕学院兴起的一种新型教育教学模式。翻转教学是为了调动各个层次学生课外的学习主动性，课外时间观看由授课教师制作的教学视频或推荐的视频教学资源或授课材料，然后针对学生存在的问题在课堂上进行讨论、练习、研讨或专题研究。(张彩云，2016)在“翻转课堂”上，教师是学习的促进者，学生是主动的研究者。这种方式在一定程度上大大提高了学生学习的积极性。

二、独立学院学生的学习特点

独立学院是在母体院校的管理和教学基础上成立的第三类本科院校。独立学院与母体院校的办学定位是有很大不同的，独立学院的办学宗旨主要是为了服务于地方经济，培养具有实践能力的应用型人才。翻转课堂，让学生有了更多的时间和机会去合作探索实践以便于他们更有效地掌握听说技能，符合独立学院的办学宗旨。(罗南英，2016)，独立学院招生时，大部分省市区按本科三批录取，有时本科三批的录取数线低于专科一批。由于生源的特殊性，独立学院学生高考成绩低于普通高校学生，所以在一定程度上反映大部分学生学习基础相对较差，学习的主动性和积极性不高，自我控制能力较差，学习不自觉，自律性较差，许多学生需要在他人的督促下才能完成学习，学习目标不明确等弱点。在英语学习上，他们缺乏系统的知识结构，主要表现为语法较薄弱，词汇量较小，听说能力较差。由于学生英语基础相对较弱，不少学生对于学习英语存在畏惧心理，欠缺强烈的内心驱动力，表现出动力不足、被动接受的状态。但与此同时，由于思想活跃、参与意识强，因而在兴趣引导和个性培养方面有很大的发展空间。(曹雪梅，2011)这些特点使得“翻转课堂”能够提升学生的英语学习兴趣，提高课堂学习效果，增强学生的英语学习能力，吸纳英语知识，提高综合运用英语的能力。但与此同时产生的问题也不容小觑。

三、翻转课堂模式在独立学院大学英语中的问题

翻转课堂模式要求教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，如微课、慕课等，学生自己必须在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动完成对知识的内化。(耿可心，2016)由于独立学院的学生学习的主动性较差，翻转课堂模式在实际的实施过程中，只有很少一部分学生完成了全部的观看网上视频讲座的作业；其次，课前布置的网上的学习资源面向的是所有学生，但是由于学生的英语基础和学习能力不同，学习的接受程度也不同，有些学生会觉得学习资源的内容很难，久而久之，他们会选择不再看网上的视频讲座。使得老师课上讨论时，只有学习程度较好的学生能跟上老师的思路，也只有学生程度较好的学生课上能明确提出疑问，还有一些学生可能自学时发现自己的问题很多，自卑心和对学习的畏惧心理使得他们选择不向老师提出问题。

四、翻转课堂模式下独立学院大学英语教学的建议

翻转课堂模式虽然在一定程度上可以提高学生学习大学英语的积极性，可以更好地培养学生的自主学习能力，可以增加学生学习语言的兴趣，但是它对于学生也提出了很高的要求。翻转课堂模式更适用于有一定英语基础水平的学生和有一定学习自觉性的学生。而以上两类学生只是独立学院的一部分，那么剩下学生的英语学习问题如何解决呢？传统课堂中，老师课上的监督作用尤为突出。笔者认为：因为独立学院的学生参差不齐，各有其自身的特点，所以翻转课堂模式应该与传统课堂模式相结合应用于大学英语教学舞台上，如何互相取长补短，调动起不同层次学生的学习热情，是每一位独立学院的教师需要仔细研究的问题。课前自主学习是知识输入的过程，也是课上讨论完成知识内化的重要前提，因此采取翻转课堂模式要切实研究好如何有效的监督学生课前网上自主学习的情况及对学生自主学习的效果做出评估。

[1]曹雪梅.独立学院体验式教学模式的创新研究[ J].当代经济，2011.1.

[2] 耿可心.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用研究[ J].辽宁广播电视大学学报，2016(1)(总第138期).

[3] 罗南英.翻转课堂在独立学院视听说课程教学中的应用[ J].英语广场，2016(1).

[4] 张彩云.翻转课堂在大学英语泛读教学中应用的实证研究[ J].高教学刊，2016(8).

H319.3；G434

A

1006-0049-(2016)17-0048-01

*2015年吉林省高等教育学会课题，课题名称：翻转课堂教学模式在独立学院大学英语中的应用研究(编号：JGJX2015D343)。

**作者简介：任丽菲(1981-)，女，吉林长春人，硕士，长春工业大学人文信息学院，讲师，主要研究方向：外国语言学及应用语言学，从事大学公共外语教学。