论游戏教学法的理论基础及现实意义

戴文琪

渤海大学国际交流学院，辽宁　锦州　121000



论游戏教学法的理论基础及现实意义

戴文琪*

渤海大学国际交流学院，辽宁锦州121000

游戏教学法是语言教学理论中的一种重要的教学方法，本文从普通语言学的角度介绍了游戏教学法的含义、理论基础、现实意义等问题。这种研究无论对于第一语言教学还是第二语言教学都具有指导意义。

游戏教学法；理论基础；现实意义

所谓游戏教学，就是指尽可能的用学生愿意接受、生动有趣的游戏等其他形式，转化学习中枯燥和难以接受的部分，创造丰富的语言交际情景，让学生学习和游戏相结合，真正感受到学习的快乐。中外实践证明，以科学的方式用游戏等趣味方式推动教学是有很多益处的。游戏教学法是一种具有一定的科学理论基础的情景教学法，目的是在巩固课堂所学知识、预习新单词的同时，使学生语言实际运用能力得到提高，开发其智力与潜力，也是一种立足于实际教学内容，遵循相关程序、步骤和规则的循序渐进的汉语活动。将这种汉语学习方式分为三个步骤：准备游戏阶段、课上进行游戏阶段、对游戏进行点评或小结阶段。汉语游戏教学法不仅具有可探究的丰富科学理论基础，也具有在课堂教学方面的实践应用价值。所以，运用游戏教学法是提升学习汉语课堂效果非常有效率的方式之一。

一、游戏教学法的定义

学生可以通过较为激烈的游戏尤其是竞赛等方式，获得兴奋感和刺激感，把做游戏的趣味和学习的快乐结合起来，不知不觉地学到课本上要求掌握的内容，使学习进入良性循环。

二、游戏教学法的产生背景

对于很大一部分学生来说，他们学习基础差，学习积极性不高，难以在学习当中获得成就感，而且自制力较低，相比于目前使用的较为乏味的传统教学方式，他们更容易为传统游戏和电子游戏所吸引，并容易沉迷于此，甚至通宵达旦，废寝忘食，继而产生厌学情绪，学习陷入了一种恶性循环。这是因为青少年需要玩耍，这是每个人的天性。

三、游戏教学法的原则

寓教于乐是一种常见的教学理论，不过，游戏教学法的实行是需要严格的规定的。游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的界限分明：教，必须涵盖教学任务中需要完成的内容，特别是其中比较重要和困难的内容。所教的这些知识应该是与学校课堂有关并对学生自身发展有利的内容，例如学校所设置的教学科目：语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美等，或是一些学生必须掌握的知识，例如道路安全、自我保护知识和生活常识等等；只有这些知识才能在游戏教学法中使用，这些知识也是学生、学校乃至家长的真正需求；乐，必须有一个成熟和明确的游戏规则，应该有强大的竞赛性，输和赢有明确的界限；也要有丰富的趣味性，学习传统和现代游戏的本质和精髓，运用到教学中来。虽有一定的随机性，但能够给参赛者发挥其主观能力的空间。

游戏的开展是需要有一个鲜明的目的的。游戏只是一种教学工具，教学始终大于游戏，游戏应为教学服务，紧紧围绕教学内容。游戏的设计应根据教学目的所进行，不管学习任务轻重，不论是复习还是预习，都不能淡化教学任务，否则会破坏学生知识系统的形成。更不应该毫无目的地进行，应该为了教学而游戏，不是为了游戏而游戏。游戏应该起到启发的作用。开展游戏是活跃课堂气氛，来帮助学生更好地学习和巩固所学的知识，与此同时开发学生智力和培养相关能力。设计游戏时要充分考虑到其趣味性，尽可能创造真实、有趣的语言情境。兴趣是让学生积极参与学习的一座桥梁，游戏教学法的最终目的是用游戏的趣味性，激发学生的求知欲，让学生愉快主动的学习。游戏也应该灵活的展开。虽然游戏活动有很多益处，但要注意适时和适当，在游戏中要注意密切关注课堂气氛，调整和把握课堂节奏，让课堂的焦点和学生的注意点总是在学习上，而不是单纯的做游戏。将教材内容与游戏内容灵活的结合起来，根据实际情况进行，妥善处理教学模式中的六个环节，并对其进行适当调整。设计游戏时，规则是十分重要的。每一项游戏活动都要有其规则，例如时间限制规则，角色表演规则，输赢界限规则。这样教学游戏受规则约束和限制，学生就会遵守课堂纪律，也有利于教师统筹课堂氛围，而不是被动的管理课堂，既要放得开又要收得拢，使学生养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。否则游戏教学法就失去了它原本的意义，反而不利于学生学习。

四、游戏教学法在教学中的位置

教学中融入游戏教学法是有利的，不过把游戏“喧宾夺主”的作为第一课堂显然是不合适的。要想发挥它的作用，就应该把它作为第二课堂，并发挥它对第一课堂的辅导作用。学生学完游戏法则之后，游戏也是学生课余的趣味活动。

五、游戏教学法的意义

近些年来，我国意识到减轻学生负担，增加其课余活动时间的重要性，采取了一系列措施，希望更合理、更科学的安排时间，提高学生学习效率。不过我国的实际情况仍没有达到理想的效果，没有系统性的理论和时间，缺乏章法。游戏教学法正是填补这个空白最好的措施，它是一种创新性的教学方法，甚至是可以因地制宜，推广到世界各地的品牌教育。游戏教育法可以让学生在快乐中学习到在义务教育阶段他们必须掌握的知识，培养学生的创新精神和创造精神。

(一)游戏有利于学生的积累知识，发展智力

学生通过积极参与课堂中的教学游戏，用一种快乐的方式充分消化吸收所学知识以及其他一些对于学生而言必须掌握的知识。这些课堂游戏紧紧围绕教学任务，与教材内容息息相关。这些教学游戏不仅跟课本知识有关，往往还包含开发智力的内容，学生可以从其中锻炼自己的观察、分析和主动思维能力，因此有利于学生积累知识，开发其智力和潜力。

(二)游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻学生的压力负担

“兴趣是最好的老师”，教学中适当进行游戏，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的动机，积极主动与教师互动。同时，化难为易，增强娱乐性，使学生真正热爱语文学习。从而通过激发兴趣，提高学生学习成绩，减轻学生的压力负担。

(三)游戏有利于学生的身心健康发展

游戏教学法参考了学生的生理和心理需求，它可以通过减慢课堂节奏，消除学生因繁重的学习久坐所产生的疲劳。学生数量一般较多，所以课堂游戏需要分组进行，学生在游戏中可以亲身体验与他人合作共事的乐趣，激发起学生的斗志和自尊心，有助于克服腼腆胆小的心理，也可以培养学生的竞争与合作意识，因此，游戏有利于学生的身心健康发展。

(四)游戏有助于陶冶学生情趣

游戏其中包含的颜色、声音、动作等都是潜在的美学教育，学生可以从中丰富自身认知，建立起健康的世界观、人生观、价值观。游戏通常与绘画、歌唱等艺术活动结合起来，学生可以丰富自己的兴趣爱好，找到自己真正感兴趣的活动，丰富课余生活。从而陶冶情趣，提高审美能力。

六、游戏教学法中蕴含的商机

科学是没有国界的，随着全球化的发展，世界市场十分广袤。游戏教学法作为一种十分有新意的品牌教育法，是一种商机无限的智力新产品。教材与游戏的结合迫切需要大量配套的的游戏教学法教材，目前市场尚处于起步阶段，目标市场为广大的学生和家长群体。

七、游戏教学法的理论依据

激发学生兴趣的最好方式就是游戏。《标准》说明语言技能的内容中表明，第一级和第二级语言技能都包括“玩演”。由此看出，“玩演”也就是说游戏在学习当中是非常重要的。

根据学生心理的研究，他们好奇心胜，模仿性强，注意力容易不集中，其中多为无意注意。课堂教学只有激发起学生学习兴趣，进行“兴趣教学”，才可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，把学生的注意力转移到学习上来，提高其感知能力和记忆力，从而积累知识，提高技能。

将游戏和教学相结合的做法历史悠久。西方教育中有关游戏与教学相结合的理论和实践的历史可以追溯到古希腊。

中国古代以来也在游戏教学方面颇有建树。程颐主张：“教人未见意趣，必不乐学”；当代教育家吴冠杰也发表过如下见解：“把游戏作为学习形式的做法早在课堂教学之前就出现了。游戏教学是一种重要的方式。通过游戏学汉语，可以让学生在趣味中学习语言知识，掌握语言技能，从而开发其智力和潜力，激发起其对语言学习的兴趣，这才是真正的寓教于乐。”

八、游戏教学的重要性和必要性

全球经济文化一体化不断发展，中国国力不断强盛，全球范围内的教育也逐渐连通起来。掌握并学好汉语可以体现新时代人才的高素质，所以逐渐被家长和教育机构所重视。在这个过程中，激发学生对汉语学习的兴趣是至关重要的。游戏是一种能够快速提高学生学习兴趣并将它长期保持下去转化成真正热爱的一种方式。青少年天性活泼好动，喜欢展示自己的个性，对新奇有趣的新兴事物接受能力强，很容易被带动。教师在课堂上所用的教学法能够对学生是否感兴趣起到关键性作用。游戏是教师课堂教学的一剂灵药，游戏可以是一个潜移默化的感染学生的力量，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，并帮助学生积极学习。真正参与到课堂教学中来，这也契合了素质教育的目标。使用适当的游戏对于营造良好课堂教学效果的作用可谓事半功倍。因此，教师设置一些紧紧围绕教学内容和课本知识的小游戏，并根据学生需要和实际问题对此加以改进，并且有针对性、有目的性、有计划性地进行，是有教学价值和意义的。

九、汉语教学中游戏教学的组织与策划

(一)教师在游戏教学中的定位

游戏教学中应时刻贯彻“教师主导，学生主体”的规则。游戏教学是需要有规律，有重点的。教师作为主导，要课前根据教学内容设置恰当的游戏，游戏需要灵活运用所学知识，有明确的竞争性，难度不宜过高。教师应对游戏步骤和规则十分熟悉，进而引导学生有序的开展。

教师要掌握学生诉求，有一定的设计水平；教师要保证全体学生参与，做好事前的准备工作，明确游戏规则，采用一定方式方法，使学生能够充分理解和掌握游戏规则；注意游戏安全，避免出现教学事故。

1、直接讲授

一般情况下适用于较为常见，大多数学生都理解或有经验，比较简单的游戏。

2、演示

主要用于较陌生的新游戏，口头教授难以理解的较复杂的游戏。

3、及时调整控制

游戏进行过程中，学生会因为过度兴奋和事前对游戏规则的不明确使教学陷入混乱的局面，教师要起到主导作用，随时观察课堂氛围，将学生的注意力及时转回到所学知识上来。

4、游戏结束后教师要进行评价和总结并积累经验

(二)游戏教学在汉语课堂教学中运用的时机与起到的作用

教师为了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，往往设置一些集体游戏，使课堂上每一位学生都能够参与进来，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。在整个教学环节中，游戏环节是预先设计好的，根据教师的教学要求选择恰当的时机运用到课堂教学中来。

游戏教学法有助于学生学习成为一种独特的情感体验，通过丰富多彩的游戏活动展示教学任务，学生不仅吸收新知识，还可以充分发挥自身特长和潜在表现力。对于青少年学生，学习内容有点枯燥甚至乏味难懂，如单词和句型，然而，通过教师精心设计的和教学内容紧密匹配的游戏，化难为易，学生就可以很容易理解。

(三)课后运用，乐学不疲

通过游戏教学尤其是一些竞赛类的游戏，可以使学生一直保持饱满情绪，注意力集中在课堂上；减轻学生身心疲劳，使学生在学习中感受快乐，在欢声笑语中领略知识的魅力；可以提高教师的教学质量，更好的导入新知，巩固旧知，达到事半功倍的效果。

特别是汉语教学中运用的游戏教学法，它可以通过激发学生学习汉语的兴趣，充分挖掘他们的思维潜力，灵活运用旧知，快速理解新知，提高自身汉语水平。游戏可以使学生充分打开心扉，使个别学生克服其腼腆羞涩和紧张自闭等心理问题，提高学生的交往能力和自立能力，使其性格想活泼开朗的方向转变，而不再一味依赖教师，所以，游戏教学法在教育、教学活动中起到了巨大的不容忽视的作用。

戴文琪(1992-)，女，葫芦岛人，渤海大学，汉语国际教育专业硕士。

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