浅谈审美教育对中学音乐教育的影响

洪诚赟兰

（吉林艺术学院，吉林 长春 130012）

浅谈审美教育对中学音乐教育的影响

洪诚赟兰

（吉林艺术学院，吉林 长春 130012）

纵观当前中学音乐教育的现实状况可以发现，中学音乐教育非常重视在艺术能力和艺术技巧方面的训练，却往往一定程度上忽视了审美教育。文章着重探讨审美教育在音乐教育中的重要性，倡导在音乐教育中要实施审美教育，从而实现音乐教育的最终目的，也同时为广大中学音乐教师加强审美教育提供一些可行性的思路与方法。

审美教育；中学音乐；影响

一、审美教育对中学音乐教育的影响

（一）促进音乐教育的发展

法国作曲家别尔通曾经说过：“术中第一美质在于思想，而第二美质在于选择用以表达思想的演奏手段，但只有这两种品质的结合才能创造出艺术作品。”由这句话我们可以知道，一个人如果想很好的运用自己的音乐才能和知识以及技巧去创造一部好的音乐作品，重要的是首先具备一定的高尚风格和优美的审美情趣，为此，中学在进行音乐教育的同时首先必须注重审美教育的实施，通过各种可能的灵活的手段对学生进行美感教育和美感的培养。

（二）为实现音乐教育的目的服务

我们知道，艺术教育已经成为了当前学校教育工作中十分重要的一个部分，国家教育部于2002年7月25颁布并实施了《学校艺术教育工作规程》，这这篇工作规程中指出：当前学校的艺术工作必须紧紧围绕培养学生的身心健康状况、加强学生的道德素质的教育、提升学生的高尚的道德情操以及在最大限度内激发学生们的想象力和创新力为重要目标，所以说，当前的学校的艺术教育必须始终立足于这一点，将学生的素质教育放在艺术教育工作的重要突出位置，积极发展学生们的各个方面的能力，以展现当代学生的素质和风采。

（三）强化音乐鉴赏力

音乐的审美教育在很大程度上来说，主要就是其鉴赏力的不断培养。在一系列的音乐审美教育活动当中，通过对学生音乐听觉能力的不断培养，让学生们不断感受音乐、欣赏音乐、进而能够创造出优秀的音乐作品。我们知道，审美主体对于音乐艺术的鉴赏以及感知能够对音乐作品的艺术效果产生很大的影响。一个细致而敏感的音乐感知力可以增强感受主体对于音乐的情感体验和艺术体验，而同时又能够受到音乐的艺术魅力的感受，使得自己的内心得到净化，总而言之，越是对音乐感知的越深，就越能真正体会音乐所拥有的艺术魅力。

二、加强中学音乐教育中审美教育的措施

（一）鉴赏音乐，培养审美感知力

音乐的鉴赏可谓是整个音乐活动的基础。为此，广大教师在进行音乐教学的时候，要鼓励学生多听音乐，多感悟音乐，聚精会神的融入音乐之中，而且对音乐要建立起自己独特的感受和自己的见解。我们知道，在对音乐进行鉴赏的时候，一个良好的审美情趣是尤为重要的，所以教师要努力培养学生们良好的音乐审美情趣。分辨出什么是美、什么是愁、什么是善、什么是恶。为此，音乐教育作为当前中学教育美育的一个强大手段，也要引导学生树立积极和健康的审美情趣，而要杜绝养成那种腐朽的，有害的审美情趣。

（二）表现音乐，培养审美表现力

音乐是一种情感因素极为丰富的艺术，而努力抒发和表现自己的内心情感又是音乐艺术最为重要的本质。所以，在中学音乐教育当中，如何最大限度的培养学生们的表现意识，让他们明确认识音乐艺术的美感和抒发自己内心的无限丰富的情绪自然成为了其中最为重要的一个目标。不过，当前中学生们的普遍情况是不去积极主动的表现自己的能力和素养是一个现实状况，为此，在音乐教学当中，教师们要灵活的运用各种方式和手段在最大程度上去激发学生们的表现欲望，对于学生在表现过程当中的突出优点要给予表扬，而对于其中存在的不足则要耐心的加以引导和教育，让学生们在亲身参与的过程当中获得愉悦以及快乐，这样学生们才会去积极主动的表现自己，也能够越来越会表现自己。

（三）感受音乐，激发审美激情

音乐作为一种听觉艺术，要想很好的实现对它的审美感知，首先要做的最重要的一项工作就是去认真专心的倾听音乐。培养鉴赏能力，第一步也是相对重要的一步就是听音乐，从这个角度来说，教师在教授音乐的过程中，要有意识的注意到让学生用自己具有灵性的耳朵去认真、深入、真切的倾听音乐，让学生发挥自己最大的能力，在一种身临其境的环境当中融入音乐，感受音乐，与音乐融为一体，这样才能真正感知到音乐的艺术魅力，也才能真正培养自己高尚的音乐审美感知力。

（四）激发创造，发挥审美想象力

想象对于培养一个人各方面的能力都是非常重要的，它是激发灵感，创作的一个极为关键的因素。因此，教师在教学音乐课程的时候，要搜集一些非常经典和有用的材料，并且能够善于很好地运用这些材料，积极引导学生将自己的思维扩展到更为广阔的社会空间，最大限度的激发学生们的艺术想象力、感知力以及创造精神。在课堂上教师可以做一些精简的理论指导和相应的示范，对其中一些关于欣赏和审美音乐的理论方法做一些必要的讲解，然后在课外还要鼓励学生多多进行艺术的实践，以便丰富他们的审美经验。而与此同时又能够激发他们的思维活力。学生们的每一次对于音乐审美的想象都是自己迈向更高一个层次的音乐审美想象的阶梯。

[1]林睿晶,张蕾.审美教育在音乐教学中的融合[J].中国科教创新导T-,j,2008,(10):256.

[2]邵彬.浅析音乐的审美教育[J].淄博学院学报(社会科学版),2000,(3):87.

[3]杨会琼.课程教材教学研究[J].2007,(04).

洪诚赟兰（1993—），女，苗族，湖北恩施，研究生在读，研究方向为中国传统音乐文化研究。