浅议模拟公司项目教学法中新型师生关系的建构

聂倩倩　赵彦俊

1.渤海大学教育与体育学院，辽宁　锦州　121013；2.阜新市第一中等职业技术专业学校，辽宁　阜新　123000

浅议模拟公司项目教学法中新型师生关系的建构

聂倩倩1赵彦俊2

1.渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121013；2.阜新市第一中等职业技术专业学校，辽宁阜新123000

摘要：为了提高新时期中职教学的实效性，教育工作者们在实践中不断发展和探索新的教学模式。能否处理好新型的师生关系，是决定实施模拟公司项目教学成败的关键。借鉴国外一些管理和中职一线工作的经验，更能体会师生角色和关系的转变。在适应中职学生的特点和符合中职学生多元智能发展需要的前提下，探讨通过职代会的形式，趋利避害、扬长避短。可见，在模拟公司项目教学的环境下，要完成原始师生关系向新型职场关系的转变。

关键词：模拟公司；项目教学；新型；师生关系

随着经济增长模式的转变，实践困难是很多学校、很多专业面临的首要问题，主要是实践经费少，接收实习的单位短缺，缺乏实习场地等问题。而对于职业院校的毕业生，实际操作能力是市场的竞争力，如果不能找到有效的实践渠道，体现专业优势，就难以体现出职业教育的优势，不能有效提高学生的职业技能水平，影响毕业生的就业质量，从而影响招生，不利于学校健康可持续发展。我中职学校顺应形势，在计算机专业进行了模拟公司项目教学模式的尝试，在新型的教学模式的背景下，师生关系较以往传统有很大的不同。

一、师生角色的转变

(一)教师角色的转变。在模拟公司内部，教师的身份不再是传道、授业、解惑的老师，教师可以在公司扮演两种角色，一种是公司的高层管理人员，如总经理等，是公司的组织者、决策者、领导者。另一种是公司督导，例如在股份有限责任公司设立的监事会，监事会不得少于三位教师，在公司中起督查、引导等作用。

(二)学生角色的转变。在模拟公司中，学生成为员工，在公司的的各个岗位上担负责任，例如，普通员工、部门经理，财务主管，人事主管等。在我校网络模拟公司中，由总经理负责，下设技术部，业务部，技术总监，业务经理，业务员等等。这时候的学生和老师都是公司的组成部分，只是分工不同而已。

二、师生关系的转变

(一)随着师生角色和身份的转变，师生关系也发生了转变，在模拟公司项目教学场景教学的过程中，教师和学生都是具有职业角色的职场人。在教师担任公司领导的模拟公司中，师生原来的教与学关系已经消失，变成了上下级的关系，一同去遵守公司的规章制度，在公司确立了目标项目以后，老师就要求学生在规定时间内，去联系业务，完成任务，总结例会等；如果在模拟公司中不能遵守公司章程，如迟到、早退、旷工等，教师做为模拟公司的领导依照公司的章程，对违反纪律的学生员工进行惩罚。在这种师生关系中，两者之间是上下级的管理关系。

(二)教师担任模拟公司中的督导，教师与学生之间是监督与被监督的同事关系。教师作为公司的督导，不再对学生进行教学，而是对学生进行监督，把学生当成公司主体，并对其进行考核评价。这样，整个公司是一个自我运转以完成项目为目标，的系统，学生在这种公司生态中，教师与学生之间是一种同事关系，在企业中教师放弃了原来说教的方法，更多的是用制度与学生对话，用考核对学生进行管理，让学生感受到不再受老师的管束和限制，而是在受公司制度的管理和约束。

(三)新型师生关系的利与弊。可以说这两种新型的师生关系利弊参半，从管理方面上看，第一种领导式的师生关系，教师能充分发挥管理公司时的主动性，提高决策实施的有效性。教师是公司的总经理，负责公司的业务，把工作交代给学生员工去做，因为教师对市场更有清晰的把握，带领大家完成项目的过程中，更能从全局的角度出发，提高整个公司运行的质量和效率。在这种领导式的师生关系中，存在一定的缺陷，整个公司的运营由教师来控制，在有些方面学生就失去了自主权，在业务开展方面，就失去了锻炼的机会，不利于职业能力的培养。第二种同事般的师生关系，教师只是一个监督考核者，和学生是平等的关系，学生在公司中在各个部门担任要职，学生掌握着公司的业务方向，经营模式，组织结构的自主权，这么做充分发挥了学生的主动性和积极性，有利的提高了学生团队合作能力，组织管理能力和业务水平。但是，这种师生关系也存在弊端：学生虽有自主权，但是学生能力有限，项目完成得不是很圆满。同时，作为督导的教师，要像真实企业一样，对于学生的行为不能擅自决定，而是把督导的结果纳入考核体系，用考核结果来规范学生员工的行为。但是，如果教师不能及时跟进的话，缺乏经验的学生，在某些决策中就会缺乏方向，就会影响公司的运营业绩。可见，在这两种师生关系中利弊参半，具体操作中教师应该依据在模拟公司中担任哪个职务，各模拟公司根据自己的行业、专业、学校特点、各届各班学生的具体特点等来确定，更应该在操作时与时俱进，随着环境、情况的变化而改进。

三、在模拟公司项目教学法下建立合作型师生关系

在模拟公司项目教学法的条件下，改变传统师生关系另一个突出特点就是合作型的师生关系，它是一种对话、包容、共享的互动关系。它具有以下特征：

民主平等性：

合作的师生关系必须以民主为前提，师生在人格上是平等独立的个体。教师要公平地对待每一个学生，尤其在模拟公司中，教师不再是知识的垄断者，而是学生活动的参与者，模拟工作环境中，共同发现问题，解决问题，团结协作，完成项目教学的目标。

共创共享性：

共创。充分体现了师生在公司中的利益相关，荣辱与共，在共事的过程中，是相互适应，教学相长，富有创造性地解决问题。

共享。师生是完成共同的项目目标而组成的模拟公司，共享奋斗的艰辛，困难和成果。更有效建立战友般的师生关系，为更好完成教学工作提供有利保障。

合作型师生关系重点要承认师生双方是教学活动中扮演不同的角色，他们有自己的爱好，个性和特点。首先就是承认平等的相异性，在共事中想办法了解沟通，彼此接纳，互通有无，取长补短，这样为提高完成模拟公司项目教学的效率。

四、在模拟公司项目教学中构建新型师生关系的理论和现实基础

(一)符合中职学生多元智能发展的需要

在模拟公司项目教学中，则为学生多元智能的发展提供了动力和土壤。美国哈佛大学教授霍华德-加德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论。按加德纳的说法，每个人的智力或智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4)自然智力(5)音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。根据该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差，因此学校里不存在所谓的“差生”，只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词。该理论就是倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能。运用模拟公司项目教学法，需要学生的多种智力可以全面发展，更能根据学生的个性安排合适的岗位，实现能力最优化。

(二)评价体系更能适合中职学生的特点

教师在模拟公司项目教学法的模式下，在评价学生的时候客观全面对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元，重视评价对学生个体发展的建构作用，争取给学生一个令他自己满意的评价。在模拟公司教学法中，师生关系就是一种新型场效应，打破固有的教学模式的束缚，和同伴一起自主完成项目任务，体验新型师生关系更能张扬90后的时代个性。

五、师生关系的新理念——平等、民主、合作

第一、模拟公司项目教学法更能体现师生人格、法律上的平等。学生的生存、发展、参与社会生活的权利，学生的思想、情感、意志和行为方式都应该受到尊重。

第二，模拟公司的职代会也体现了民主的理念。像一种职业化的班会倾听学生的呼声，保护学生的权益。

第三，教师由教学的操纵者、主宰者在共同的项目目标的指引下，给学生思考讨论的时间，实践活动的空间，师生成为学习、探索的伙伴。在平等、民主、合作、宽松的环境里，学生的主动性，创造性和探索精神才能充分发挥。

[参考文献]

[1]范俊华.中等职业学校师生关系的问题与策略研究[D].华东师范大学，2013.

[2]孙春艳.中等职业技术学校师生关系问题与对策研究[D].河北大学，2013.

[3]杨茹松.让尊重成为师生关系和谐发展的动力[J].现代职业教育，2016(05).

[4]廖细会.略论中职学校新型师生关系的建立[J].科技创新导报，2012(28).

[5]宋京双.合作型师生关系初探[J].赤峰学院学报，2009(25).

[5]沈院生.如何构建和谐的师生关系[J].机械职业教育，2011(12).

[6]邓泽民，陈庆合.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

中图分类号：TP3-4；G712

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0133-02