体育中考的施行对农村中学体育教学的影响分析

陈　敏

成都体育学院，四川　成都　610041

体育中考的施行对农村中学体育教学的影响分析

陈敏

成都体育学院，四川成都610041

摘要：体育中考推动了学校体育教育的改革与发展。但是，体育中考制度仍然存在一些弊端。分析体育中考制度对农村中学体育教学工作的积极和消极影响，并针对问题提出体育中考应与学校体育教学改革充分结合，以促进体育中考的质量，突出学校体育教学的重要性。

关键词：体育中考；农村初中；体育教学

以体育为手段，促进学生体质健康发展，同时引起社会各界对孩子们尤其是农村中学生健康成长的关注。实践表明：体育中考不仅激发了学生参与体育的积极性，培养学生的体育意识，而且在端正办学思想和完善办学理念及促进广大体育教师改进教学方法等方面取得了显著的效果。但是，“应试现象”是体育中考实施过程中最为典型的问题。要响应国家政策，落实相关学校体育教学工作的条例，农村中学体育教学改革应以向素质教育转变为目标，同时要重视制度改革，抓住改革的核心。合理改革学校体育教育是关键，凭借体育中考的催化作用，让学生积极主动参与体育，让老师改进体育教学方法，以共同促进学校体育教学工作的顺利进行。

体育中考的实施使得体育工作的重要性日益突出。十年已去，小镇初中生活历历在目。其中体育课的印象尤为深刻，三年初中学习，体育课最少，还经常被其他文化课老师抢占。大多数农村中学对待体育课的态度是：初一初二学文化，初三临近体考的两三个月才进行体育考试项目的强化训练。不管是迫于升学压力还是面临生源下降的原因，能够真正按照体育教学要求进行上课的学校少之又少。多数农村初中学校减掉原有的丰富多样的体育教学课程，取而代之的是考前采取抱佛脚的方式加强考试项目练习，体育课活生生变成考前集训课。尽管如此，为了尽可能高的优生率和及格率，让学生在中考中取得较好的综合成绩，学校不得不采取办法努力让学生达到每天至少一小时的锻炼量：早操、课间操、跑步、跳绳等为学生的主要体育活动形式。此外，班主任老师抓住各种课余时间督促学生进行体育锻炼：午间练习单人跳绳，晚上进行仰卧起坐练习等。这些都促进了体育教学在学校体育教学中的发展。

其次，体育中考的实施激发了学校体育教师的教学热情。体育教师不再因体育课“被抢占”而闲得无所事事，有人开玩笑说体育老师再过两年就彻底失业了。现在看来，体育教师事实上是最不可或缺的学生终生体育意识培养的启蒙者，是学校体育教学的专业技术人员。体育中考使得学校日益重视体育老师的日常教学工作，而体育教师的日常工作对于学生体育能力的培养起着至关至关重要的作用；体育老师的思想意识对学生的成长也有着特殊的意义。各方面的压力促使体育教师在工作中不断反思、总结，以提高教学水平、职业道德和工作能力等。同时，学校领导也逐渐改变了轻视体育工作的观念，主动向体育教师收集体育教学方面的意见和建议，为其创造更好的教学条件和教学环境，改善学校体育工作，激发体育教师的工作积极性，促进学校体育教学的进一步发展。

最为重要的一点是，中考促使体育课的实施，其可以更好地为高压学习者与体育老师间的交流架起沟通的桥梁。体育老师与文化课老师的区别往往在于为学生减压，据悉体育教师的心理状态较好，他们可以帮助培养学生良好的心理素质，获得身理和心理的健康成长，进而促进学生学习进步。随着体育中考的实施，学校体育的硬件设施也得到改善。国家投入大量经费，学校购买体育设施器材是其关注体育的重要标志之一。随着体育在国际社会中的重要性的增强，国家经济水平的提升使得学校体育的各种设施设备不断完善。

然而，体育中考的实施也产生了一些负面影响。体育教学的目标被打破，教学效果不尽人意。学生以强身健体为首要目的自觉进行身体锻炼，以达到促进身心健康发展、增强身体素质的目标。同时在参与身体锻炼的过程中，学生应意识到终身体育的重要意义。这是学校体育的根本任务所在。除了讲授基本的体育健康理论课程以外，学校体育教学还应该走出教室把理论付诸于实践，让学生在亲身体验中获取体育相关技能，培养其自觉参与户外锻炼的习惯，促进学生身心全面发展。然而，为了量化标准，取得所谓的教学功绩，又受应试教育的影响，学校体育教学采取精细化的模式，以体考的几个项目为课程内容，项目单调、形式单一、教学枯燥，一切教学活动都是围绕考试而定，压制学生苦练、猛练，这有悖于体考的宗旨和体育工作的核心理念，没有达到体育教学的预期目标和效果，还不利于学校体育教学工作的正常开展，同时还影响了学生的身心健康甚至使部分学生失去对体育的兴趣。

体考项目的限制使学生难以发展个性。家庭经济条件的改善为子女发展个性提供了物质基础，而学校体育教学又忽视了学生的个性差异，没有丰富多样的体育课程，这不利于学生施展才华，同时还可能埋没一些极赋体育潜能的学生。面对升学压力，学校一个劲儿地督促学生进行体考项目的练习，不考虑其兴趣爱好和特点，导致学生根本选择自己真正感兴趣的项目，在没有兴趣的情况下，学生又缺少锻炼的内驱力，锻炼效果不堪设想。锻炼没成效，还可能影响对文化课的学习，面临文化成绩下降的危险。这样的体育课既不利于学生自身体育意识的培养也不利于学校体育课程的开展，更不利于体育教学的进一步优化。

体育中考还会导致学生出现逆反心理，成绩不能准确、全面地反映学生的水平。初三学生都处在青春期，容易产生叛逆心理，不关注学生心理健康，一味追求眼前成绩只会让学生更加反感。根据青少年的心理特征，体育运动原本是他们十分喜爱的活动，但是为了应付中考，不停地反复练习相同的项目，不但成绩没有明显的好转，还会打击学生主动参与体育运动的积极性。有些个性强的学生甚至消极对待其他文化课程，以此来反抗对类似体育中考模式的不满。如果学校体育让学生失去了往日的欢乐和阳光下灿烂的笑脸，它就应该引起社会各界的重视，并针对实际情况调整课程内容和形式。从长远来看，应试型的体育中考模式还不利于培养我国竞技体育后备人才。

针对问题提出以下几点改革建议：

首先，体育教师可以在实践课上增设一些相关的体育娱乐活动，以调动学生的积极性和主动性；通过体育娱乐游戏还可以促进同学之间的友谊，加强团队意识的培养和集体荣誉感的树立。

其次，学校可以联系附近的兄弟院校共同开展校际运动会，更大范围的对比才能一较高低，让有潜力的学生更加清楚自己的能力，让那些对某项运动特别感兴趣的学生不断发挥自己的潜力进而不断进步，在体育领域越走越远，越飞越高。

第三，体考的方法有待进一步优化。为了显示体育的公平性原则，为了避免学生临时抱佛脚，体育中考可结合学生平时参与体育运动的表现和分数，综合考虑学生的最终考核成绩。

第四，合理设计体考科目，优化考试内容。考试内容应该首先考虑学生在特定成长期的生理特征，其次要按照国家学生健康体质标准的要求，合理安排体考科目。体考项目的设置应该多元化，并将其分为必测项目、选测项目和抽测项目。这样一来，可供学生选择的体育项目就多样化，同时还可能改变部分学生对体育的认识和看法，进而增强其对体育课程学习的兴趣。通过理论知识的介绍，引导学生科学有效的进行身体锻炼。课程的多样化让学生在实践中明白参加体育运动的意义——获得健康的同时还可以结交良友。

最后，在终身体育的指导下，要探索适合中国国情的的体育教学模式，体育中考是推动学校体育教育改革发展的动力，二者的有效结合将完善学校体育教育的基本结构，最终促进学生身心健康发展。

体育中考制度实施的真正意义在于“以考促教”、“以考促练”、“以考促学”和“以考养身”，使学生在体育参与中端正思想，树立正确的体育观；让学校进一步关注学生的全面发展；引导社会大众更加关注健康、融入体育，构建和谐校园和平安社会。

[参考文献]

[1]杨雯婧.2013年太原市中考体育改革对初中体育教学影响的调查研究[D].中北大学，2015.

[2]李雪根.中考体育项目与体育教学合理结合的研究——以杭州市余杭区临平第五中学研究为例[J].学周刊，2015.

[3]张红.体育中考政策对中学体育教学的影响——以武汉市为例[J].运动，2015.

[4]史涛，邢志洁.体育中考的实施对学校体育教学的影响[J].新课程研究旬刊，2015.

[5]张宗君.浅谈中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响[J].科学咨询，2015.

[6]麦华飞.体育新课标与中考体育教学的实验研究[D].广州体育大学广州体育学院，2013.

中图分类号：G633.96

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0128-02