以绘本为载体 玩转幼儿美术

缪丽娅

张家港市塘市幼儿园，江苏　张家港　215600



以绘本为载体玩转幼儿美术

缪丽娅

张家港市塘市幼儿园，江苏张家港215600

绘本不仅有它特有的文学内涵，更有着多样的美术表达形式，如何从中找到美术的元素，使绘本和幼儿美术更好地整合在一起，相辅相成，带着幼儿更大的美学刺激，开启更广阔的艺术空间。

美术元素；实践教育

绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，是“画出来的书”。既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画不仅是人们欣赏文学的美妙之处，又能感受艺术的深远，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，能享受艺术文化带来的不同以往的快乐，也给我们的美术教学带来鲜活的生机，从美术的角度说，绘本里有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩的鲜明协调性，能赋予美术课程一个全新的面貌。我们可以通过绘本故事和绘本中的表现手法引导孩子去发现，在发现中探索，将绘本阅读与美术创作相结合。

选择一本绘本不难，难的是要寻找绘本中的美术元素，使绘本和美术更好地整合在一起，相辅相成。那我们如何捕捉到绘本中的美术元素更好的整合实践呢?

一、寻找发现

在幼儿美术教学中，老师单纯讲解美术专业知识，孩子们是很难理解的，如果利用儿童绘本中的故事画面，孩子们就能轻松理解。

(一)关于透视

儿童美术教材中的难点就是透视，因为视点的不同，所产生透视现象也不同，孩子无法理解这一现象。而在绘本里，视角是构图的一个最富于戏剧性的因素。利用绘本中的画面，根据不同的视点来分析不同的视角效果。诸如，鸟瞰，从极高处往下看。在《让路给小鸭子》以展翅翱翔的野鸭为视点，从天上看下去，波士顿公园的情形一览无遗；《走上世界最高的钢索》展现了最触目惊心的鸟瞰画面，画家用一连串的鸟瞰视野，展现了钢索的高度，看得让人头昏目眩。

(二)关于色调

色调可以表现出画面中的意境，如时间，心情等。这种只可意会无法言传难题，在儿童绘本里被表现的淋漓尽致。诸如《十四只老鼠赏月》，用幼儿也能读懂的色彩变化，表现了月亮升起后的光线的变化，太阳要落山了、夕阳染红了天边、天一下变黑了、月亮终于露出脸了、月亮升起照亮一切，很美，纯净而又充满了幻想。在儿童绘本里色调成了与孩子沟通的特殊语言。另外在《我有友情要出租》中，大猩猩找到了好朋友心情是多么快乐、幸福，前面的画面色调绚烂明亮，当后来小姑娘跟家人搬家离开了大猩猩，画面一下变得漆黑，用这种落寞的色调表达了大猩猩难过、不舍的心情。

(三)关于留白

在儿童绘本中常用的表现方式留白，这不仅是绘画的技巧，也是设计的手段，还为读者提供想象的空间。诸如在《月下看猫头鹰》的留白中能读出雪晕，在《苏赫的白马》的留白中读到了大草原“天苍苍，野茫茫”的悠远意境。在《我最讨厌你》的留白中看到的是人与人之间的心理距离。

成人在寻找绘本美术资源时有时可能比较顺利，有时由于自己经验不足不知所有时，可以借助百度，搜一下这本绘本的艺术表现特色。

二、探索实践

带领孩子感知理解了绘本的美术元素后，一定要有探索实践，对于孩子来说，读绘本自然就是图像思考的过程。带着孩子由绘本中的某一元素或故事情节要素来生发美术活动，进一步享受不同的美术表现方式，同时发展创新能力、想象能力。

(一)围绕绘本中的某一个艺术元素而生成美术活动

如看完《漏》，孩子会对水墨文化发生兴趣，成人再告诉孩子水墨文化就如大熊猫是中国的国宝，孩子更有愿望玩水墨。我们可以让孩子观察《漏》中雨点的效果，让孩子用毛笔蘸墨汁玩下雨的游戏，在玩下雨中体验毛笔竖着画小雨，毛笔侧着画大雨。也可以观察《漏》中老虎的形象造型，让孩子用彩墨表现老虎。还可以玩泼墨游戏，让孩子跟水墨无限创意。

(二)围绕绘本中的故事情节主线而生成美术活动

《鼠小弟过生日》中鼠小弟过生日有了礼物，还需要什么呢？围绕绘本中的故事情节孩子最先想到的是还需要生日蛋糕，于是可以让孩子为鼠小弟制作一个生日蛋糕。

读完《我有友情要出租》，绘本中的角色形象深深打动了孩子，孩子非常喜欢这本书，可以让孩子画一画绘本里最喜欢的画面，孩子能够快乐地绘画，并能把里面角色的造型特征描绘得和绘本里一模一样，他的造型能力显然在这样的实践活动中获得了很大的发展。

(三)根据故事的内容、表现手法进行封面设计

孩子看完很多绘本，总有一些绘本是他特别喜爱的，成人可以鼓励孩子给他喜欢的绘本重新设计封面，孩子就能很好地模仿学习到绘本中多种的表现手法，也能提高归纳能力和构图能力。

(四)根据故事的内容、表现手法进行彩页想象或续编

有些绘本其中的一些画面蕴含着无限的遐想和创意，如《小兔的花衣裳》，小兔每走过一个地方，它的裙子就会变成什么图案，这是多么有趣的事情。成人就可以引发孩子继续想象：小兔还会走到哪儿？它的花裙子又会变成什么图案？孩子也能顺着绘本中的线索继续创编下去，并学着绘本中的表现方法、角色造型进行续编。

(五)在孩子完全了解绘本的过程后，鼓励孩子用自己的表现方式再现绘本

有了之前孩子很多对绘本的表现积累，孩子就能厚积薄发，最后达到一个无限的创意，孩子可以用自己特有的方式去创造绘本，自由地展现自我。孩子可以将绘本用自己的表现方式重新绘制；孩子可以根据绘本的故事重新创编新的内容；孩子可以把自己的身边故事绘制成绘本。

总之，幼儿园的美术教育是孩子们的启蒙阶段，我们教师在教学过程中要不断地积极探索新的教学理念，采取各种教学手段来引导孩子们学习美术，培养孩子们对美术的兴趣。孩子们喜欢阅读绘本，教师就要利用绘本中的故事情节，色彩培养孩子的美术综合素养。利用绘本中的美术素，让幼儿美术更好的整合在一起，相辅相成，带着幼儿更大的美学刺激，开启更广阔的艺术空间。

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