多元智能理论与高职英语教学整合探究

万宗琴

苏州工艺美术职业技术学院，江苏　苏州　215104



多元智能理论与高职英语教学整合探究

万宗琴*

苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州215104

随着我国与世界其他国家政治、经济和文化交流的不断密切，对于英语的使用也越来越频繁，为了更好地让人们学习到英语课程，高职院校开设了英语专业来进行专门的英语教学。在高职院校英语教学的过程中，仍然存在着一定的问题，所以本文通过分析和研究多元智能理论，进而论述了将多元智能理论于高职英语教学相结合的策略，从而能够更好地解决目前高职英语教学存在的问题，并进一步提高英语教学的效果。

多元智能理论；高职英语；英语教学

对于高职院校的英语教学而言，主要是为了更好地提供学生的英语使用能力，从而能够在以后的工作岗位中熟练地使用英语进行交流。因此，本文在充分总结和论述多元智能理论概念和特点的基础上，分析了目前我国高校英语教学中存在的问题，并且提出了将多元智能理论应用到高校英语教学中的策略，从而能够更好地提供高职院校英语教学的教学效果，为社会和企业培养更多的英语实践型人才。

一、多元智能理论的概念及特点

多元智能理论指的是，当个体遇到问题时，不仅仅可以利用一种解决方式解决问题，而是可以利用多种方式解决问题，这就是多元智能理论的概念。多元智能理论的提出在教育界引起了轰动，很多教学都开始引入多元智能理论。

多元智能理论的特点主要体现在以下几个方面：第一，智能结构的多元性，对于个体而言都具有八种不同的智能，每种智能都具有一定的作用，对于人类个体而言都是必不可少的，这些智能使得人们能够解决不同方面的问题；第二，智能的相对独立性，根据多元智能理论人类个人的八项智能是相互独立的，如果其中某一项智能受损则不会影响其他几项智能；所以人类一项智能表现的较为突出，不代表其他智能也非常优秀；第三，智能个体的差异性，对于不同的个体而言，其表现出的智能也是不同的，有些人具有音乐方面的天赋，有些人在运动方面的能力往往超过其他人，这些不同的智能对外也表现出不同的特征；第四，智能是需要不断地培养和实践的，一些智能如果仅仅存在，而不对其进行实践或者运用，其潜力无法完全发挥出来。因此，需要对智能进行不断地培养，不断促进人类智能的提高和发展。

二、目前高职英语教学的现状

对于高职英语教学而言，肩负着为社会和企业培养高素质英语专业人才的重任，然而目前很多高职院校的英语教学现状确实令人担忧，主要体现在以下几个方面：

(一)学生的基础不够牢固，而且英语水平参差不齐

由于我国传统的教育观念，很多高职院校的教学水平无法与普通高等院校相比，也就使得很多英语成绩不好的学生报考高职院校。从这一方面来讲，高职院校的学生英语本身能力就有所欠缺，主要体现在以下几个方面：第一，虽然高考英语成绩无法完全体现一个学生的真实英语水平，但是也能够从一定程度上代表学生的英语基础，所以对于高职院校而言，大多数学生的英语基础不够牢固；第二，很多高职院校的学生英语水平参差不齐，这是由于学生的个体差异性决定的，有些学生的英语成绩较高，但是很多学生的英语成绩都不够好。

(二)教学形式较为单一，教学方式落后

通过本文的调查和研究得知，目前很多高职院校仍然采用较为传统的教学模式，导致教学形式单一，教学方式落后，主要体现在以下几个方面：第一，很多高职院校的英语教学，主要是采用英语教师讲解、学生聆听的方式进行的，这种传统的教学方式存在严重的弊端，学生无法真正地参与到课堂中去，无法充分调用学生英语学习的积极性，从而进一步影响高职英语教学的课堂效率；第二，高职院校英语教学的教学方式落后，例如：很多教师对英语课程的内容进行翻译，然后针对一些复杂的句式进行讲解，让学生学习一些陌生的单词，这种传统的教学方式，使得高职英语教学出现哑巴教学的现象，不利于高职院校英语教学水平的提高。

(三)过分重视英语教学的理论知识，忽视学生智能的发展

对于高职院校英语教学而言，需要能够促进学生智能的发展，但是目前看高职院校英语教学中，过分地重视英语教学的理论知识，忽视学生智能的发展，主要体现在以下几个方面：第一，对于传统的高职院校英语教学而言，大多数的教师仅仅讲解相关的理论知识，对于学生的语言智能和逻辑智能有所提高，但是对于学生的其他智能的提高较少，这在一定程度上局限了学生智能的发展，同时也影响高职英语的教学效果；第二，对于高职院校的英语教学而言，其目的是为了培养英语实践能力较高的人才，而不是为了培养英语理论知识较高的人才，而且英语知识的学习需要不断地进行实践，过分注重理论知识的学习，会使得高职英语教学事倍功半。

(四)教学内容无法与相关专业紧密结合

对于很多高职院校而言，大学英语课程仅仅作为一门公共课程开展教学，但是这种公共课程的教学并没有结合不同专业的教学特点，所以无法与相关专业紧密结合，主要体现在以下几个方面：第一，对于高职院校的英语教学而言，往往采取应试教育的教学模式，按照教科书上的英语内容进行教学，然后在考试过程中，根据英语教科书上的内容选取考试内容，忽视了对学生语言能力的培养；第二，一般来讲，高校大学英语公共课程的教学内容都是一致的，没有与相关专业的专业知识相结合，也无法进一步突出英语在专业中的重要作用。

三、多元智能理论与高职英语教学整合的策略

通过以上的分析和论述可知，多元智能理论对于提高学生的各方面智能都有着重要的影响，而高职院校英语教学目的是为了培养多方面发展的高素质人才，所以如果将多元智能理论于高职英语教学整合，能够更好地提供高职英语教学效果。为了更好地将多元智能理论与高职英语教学相结合，可以参考以下几点策略：

(一)充分认识到多元智能理论与高职英语教学结合的可行性

多元智能理论可以充分地发挥学生多个方面的智能，使其得到全方面的发展；而高职英语教学的目标就是为了培养全方面发展的英语高素质人才，所以将多元智能理论运用到高职英语教学中具有一定的可行性，主要体现在以下几点：第一，对于高职英语教学而言，其教学主体是大学生，通过上述的论述可知，大学生由于个体的差异性在进行英语学习的过程中，会表现出参差不齐的能力。所以，可以采用多元智能理论，根据学生的不同智能对学生进行分层教学；第二，对于高职院校的英语专业而言，主要是为社会和企业培养听说读写多方面能力都非常优秀的英语专业人才，而多元智能理论也阐述了人具有八个不同的智能，都需要在实践中进行培养和提高，所以在这一方面多元智能理论与高职英语教学目标是相一致的。

(二)将多元智能理论的内涵深入到高职英语的教学中去

多元智能理论显示，人们对于一种学习任务或者问题，往往可以利用多种智能进行解决，所以从这方面来讲，我们在进行高职英语教学的过程中，不仅仅应该对学生的某一方面能力进行培养，而是需要对学生的综合能力进行培养和提高。为此可以将多元智能理论的内涵深入到高职英语教学中去，为此可以做到以下几点：第一，利用多元智能理论，培养学生全方面的听说读写能力，对于高职英语教学而言，不再像高中教学那样，仅仅培养学生的听力和阅读能力，而是需要对学生的各方面英语能力进行培养；第二，实现差异性的教学，多元智能理论使得我们可以充分认识到，不同的人类个体的学习能力会存在一定的差异，所以可以针对高职英语教学开展层次教学的方式，有利于提高高职英语教学效果；第三，将多元智能理论运用到高职英语考核过程中。对于高职英语教学而言，培养学生英语发展的各方面能力，因此在对学生进行考核的过程中，也需要针对不同的能力进行考核，所以可以将多元智能理论运用到高职英语考核中去。例如：对学生的听说读写能力进行全面的考核，同时也可以对不同层次的学生开展分层次考核等等。

四、小结

多元智能理论是一种较为个性化的课程设置理论，能够不断开拓学生的视野，让高职英语教学转变传统的教学模式，为我国高职英语教学提供更好的创新思路。本文通过简要介绍多元智能理论的概念，并在深入剖析其概念的基础上，总结了多元智能理论的特点；并且针对目前我国高职院校英语教学存在的问题，进而提出了将多元智能理论运用到高职院校英语教学的思想。相信，随着我国高职院校英语教学中对多元智能理论的不断应用，能够更好地提高英语教学效果，为社会培养更多的优秀的英语专业人才。

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万宗琴(1980-)，女，湖北宜昌人，硕士，苏州工艺美术职业技术学院，副教授，研究方向：社会语言学及应用语言学、英语教育教学。

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