简论如何提高语文作文教学的有效性

窦　蓉

1.河曲县双语育英学校，山西　忻州　036500；2.山西师范大学教育科学研究院，山西　临汾　041000



简论如何提高语文作文教学的有效性

窦蓉1，2

1.河曲县双语育英学校，山西忻州036500；2.山西师范大学教育科学研究院，山西临汾041000

高中语文作文对于高中生来说尤为重要，它不仅在高考试卷中占据着不小的分值，也体现着一个学生的综合文学素养。因此，高中的语文作文教育不容小觑，各大中学也都越来越重视作文教育。

高中语文；作文教学；有效性；实用性；创新性

一、高中语文作文教学的现状

在我国目前的高中语文作文教学中，主要存在以下几种主要现象。

(一)教师的创新意识不强

教师是学生进行学习的主要来源和途径，在如今的教育模式中，只有通过对教师的综合水平进行提高，才能提高学生的综合文化水平。对于写作来说，最重要的就是创新性，而许多高中学校内的语文教师自身的创新意识不强，这对于培养学生的自主创新意识产生了一定程度的阻碍。

(二)对作文实用性的忽视

在语文作文的教学过程中，许多教师由于受到传统教育模式的影响，只注重培养学生的用词造句，要求学生使用华丽的辞藻和大量的修饰语，从而忽视了作文本身的实用性，这极大地限制了学生的自主性发挥，使学生无法进行个性化的创作，不利于学生未来的全面发展。

(三)缺乏对学生创作能力的培养

在学生进行写作的过程中，许多教师对学生做出了一系列的规定以及限制，使学生的自主创作能力无法得到充分的发挥，学生内在的写作才能也无法充分展示，打消了学生的创作积极性，不利于学生的身心健康发展。

二、高中语文作文教学有效性的提高

写作教学的特点在于：学生个人的写作能力涉及到其本人的文学语言的丰富与文学素养，从某种意义上讲反应一个人的逻辑思维方式和综合文化底蕴。短短的两节写作课可以较容易的提高学生的一些基本写作技巧，让学生明了一些最基本的写作准则，但是要想从根本上较大幅度提高一个学生的写作能力是很困难的。传统的高中语文写作课程存在多种弊端，写作能力的提高从根本上讲是学生综合语文素养、逻辑能力和文化底蕴的提高，这种提高不仅需要课堂教学，更需要学生在生活中和课外潜移默化、自主的去提高自己的综合素质。高中生作文能力的现状往往是：一个学生进校时写作能力好，高三毕业时写作能力仍然保持；一个学生进校时写作能力差，通过高中三年的学习也往往很难提高；写作课的开展仅仅能通过练习维持其现有的写作习惯和写作速度，无法达到真正的提高。通过传统的单独教学可以在一定程度上提高个别学生的写作能力，但是如果将同样的手段套用在所有学生身上，老师的精力和时间是不够的。

在作文教学过程中，我们可以采用分组教学模式，有意识的引导学生确立自己的写作风格，并对自己的写作风格进行反思，如果想进一步让学生掌握透彻，可以课前给学生留下一个课题，阐述自己的写作风格与哪位作家最为相似，通过这些反思与总结，引导学生确立自己的写作风格，并且有利于在课外找寻适合自己的写作模板及范文。这是培养学生写作能力的基点。

在课堂中，我们可以采取多种形式，让学生对自己的写作兴趣与写作习惯进行深度思考，并且与自己找到的范文进行比较对比，看看自己与范文有何差距。在课堂的第二阶段，进入教师点评阶段，教师的引导作用必不可少没在这一阶段，教师对学生作文进行点评，如有学生在写作中习惯先讲故事，然后再最后抛出自己的观点，这是这位同学的逻辑思维，但我们知道这种习惯其实是不利于发挥写作的多样性的，在点评时，我们就可以有针对性的点评，比如在课堂上有人认为上述写作习惯像鲁迅，这引起了其他同学的质疑，这时老师可以把鲁迅的写作风格进行讲解，另外举出另一位作家，比如杨朔，通过介绍杨朔的作品，学生恍然大悟，于是在课外积极搜寻杨朔的作品，提高了其阅读鉴赏能力与作文写作能力。

第三阶段，鼓励学生从自己的作文中挑出一篇来着重进行修改润色，好的作文是改出来的，只有多改才能发现自己写作中的不足，为将来提高写作思路与写作速度打下牢固基础。这样做的目的首先是可以使学生认识到自己能力水平的局限，激发他们的主观能动性，二是鼓励学生认识到阅读的重要性，通过对自己作文的修改，增加成就感，树立自信心。

通过本次课堂的教学，班里学生对语文写作以及课外阅读的学习兴趣得到了极大的提高。部分学生逐渐开始了贯穿于整个高中生活的课外自主语文学习，对提高学生的个人语文素养起到了很大帮助。后期，我在教学实践中又陆续尝试开展了多次类似的教学设计，如针对“你最不擅长写什么题材的作为，为什么，如果有方法如何才能改进”等进行讨论，均收到了较明显的效果。

作文教学有效性的提高，应注重课堂上有效果，课后有效率，注重学生能力的发展。语文与其他学科不同，具有其特有的人文性、感受力与感染力，在提倡大语文观的当下，任何教室内的语文教学都是有局限性的，我们经常可以看到一些案例，如某同学其他科学习成绩不好，而语文却是一枝独秀，而且他在语文课堂上和课后投入的精力并不多，为何会取得好的成绩？而很多优生其他学科都很好，语文却拖了后腿，无论如何努力，语文作文一直没有有效的提高。我们不得不接受这样一个事实：语文能力，尤其是写作能力的提高是学生人文素养、逻辑思维、感受能力的综合性提高，那么如何在三年中对学生作文进行有效教学，我认为除了固有的写作技巧而外，更重要的是应该在写作课程中培养学生的阅读能力、感知能力、阅读兴趣、反思能力，从而引导学生在潜移默化中提高自身写作水平。

[1]何韫.对新课标下高中作文教学方法与策略研究[J].快乐阅读，2013(33).

[2]李丹.在高中作文教学中如何运用想象思维[J].中国校外教育，2011(17).

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[4]唐瑞.让语文课堂成为“智慧课堂”(初中语文课堂教学多样化的探讨)[J].河南教育，2012(12).

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