计算机“理实一体化”教学模式研究

杨南芬

江苏省江阴中等专业学校，江苏　江阴　214433



计算机“理实一体化”教学模式研究

杨南芬

江苏省江阴中等专业学校，江苏江阴214433

计算机；“理实一体化”

在职业学校的教学中，课程的改革一直是现代教育方式改革的主要话题；在教学方式的不断的改革中，“理实一体化”已经成为了技能类课程所追求；“理实一体化”教学模式是职业学校专业教育改革中逐渐显现出来的一种新教学模式，研究这种教学模式，将有利于贯彻“能力为本位，就业为导向”的职教新理念，创新人才培养模式，推进职业教育的新发展。

一、传统教学模式的不足

在传统教学模式中，专业理论教学和专业实训教学往往是分开授课的，往往是由不同教师进行的，客观上造成了理论与实践的相对脱节，这种情况会导致学生对学习的理论知识难于消化，是不利于学生学习的。在实践操作中，没有扎实的理论指导，易造成学生只会盲目跟从、按部就班，不会灵活应用，也就没有提高创新。而且，在实习、实训课中，要想学生能很好的实践，就必须要重新讲相关的理论，采取该种方式不仅是对宝贵教学时间的浪费，也往往无法取得理想的教学效果，学生认为，现在所学的知识在理论课上已经接触过了，因此就不会充实。关于这一教学模式的漏洞已经逐步受到了学界的重视，人们开始关注教学理论的改革，在这一背景下，提出了关于“理论与实践一体化”的新型教学模式，这就是目前常用的“理实一体化”教学法。

二、“理实一体化”教学模式的核心概念

“理实一体化”教学模式实现了专业课与实习课之间的有机结合，该种教学模式是对传统教学模式的核心，其教学环节更加的集中，强调教师的教学主导地位，为学生设计丰富多样的教学目标和教学任务，教师与学生可以做到边教、边做、边学，构建出完善的素质技能框架，让现有的课堂教学模式与实践教学活动变得更加丰富，不断提升教学质量。在教学环节中，需要将实践与理论交替结合起来，采取直观与抽象的交替形式，不需要进行固定的处理，要做到“理中有实”、“实中有理”，注重学生专业素质水平和动手实践能力的培养，充分提升学生的学习兴趣。

采用“理实一体化”教学模式充分将课堂教学活动与实践教学活动有机结合起来，实现了技能实践与课堂教学的完美融合，在课堂上，学生可以将自己的理论知识应用到实践活动中，将传统的被动参与模式转化为主动参与，有效提升了学生的学习积极性，这与职业教育的规律是一致的。“理实一体化”的教学模式让枯燥乏味的知识变得生动有趣，可以让学生在实践过程中来验证，充分激发出他们的思维碰撞火花，强化感性认识，锻炼学生的自主能力与操作能力，此外，该种学习模式也为学生的学习活动提供了更好的外部条件，学生通过这种教学模式，技能会得到提升，并且有利于创新工作的开展。

“理实一体化”教学能合理地配置并充分利用宝贵的职业教育资源。首先，学校可以更好的安排师资，统筹考虑师资配置，减少岗位设置，从而解决师资紧缺问题。专业课教师、文化课教师的工作时间会得到合理安排，以往停课实训(习)时教师有的很忙，有的无课上的现象将不存在。其次，解决了传统教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；有效地利用有限的教学时间，使学生能边学理论边动手，在学习理论的同时有动手操作的冲动，提高学生学习主动性。再次，“理实一体化”教学提高了教学场地、教学设备、教材的利用率，杜绝了教学资源的浪费，提高了教学工作的效率。

“理实一体化”教学模式能有效推动师资队伍的建设。“理实一体化”教学对专业课教师提出了更高的要求，教师不仅要能胜任理论教学，还必须具备熟练地操作技能，这就需要造就一支“双师型”的职教师资队伍。培养双师型”的职教师资队伍具体可以将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高，另外可以派教师到企业学习，进行专业技能培训。在教学模式上采用“理实一体化”方法进行教学，还可以提升教师的学习积极性，鼓励他们积极主动地来摄取相关知识，实现自身水平的提升。

此外，“理实一体化”教学模式与传统的理论知识之间达成了相辅相成的关系，从一方面而言，该种模式的应用可以提升教师的教学水平和理论水平，为学校培养出高水平的师资队伍。另外，教师也可以将获取到的理论知识深刻地应用到实践教学环节，让学生可以在学习的过程中理解相关的理论知识，实现教师与学生之间的相互进步。采用该种方式可以有效提升学生的学习积极性，让他们将被动学习模式转化为主动学习模式，提升学生的参与兴趣，达到事半功倍的教学效果。

三、计算机“理实一体化”教学

计算机“理实一体化”教学主要是指在计算机机房(即计算机实验室)内部进行的计算机课程教学，主要包括以下四个方面：计算机理论教学与计算机实验教学的一体化；课堂讲授与实际操作的一体化；计算机知识学习、计算机技能培养与实际工作要求的一体化；课堂教学、机房操作与车间实习的一体化。所以开展计算机课程“理实一体化”教学模式的相关研究具有重要的现实意义。下面以计算机基础课为例谈谈“理实一体化”教学：

(一)要开展“理实一体化”教学模式，必须要首先做好机房准备工作，这也是新型教学模式应用的前提，在上课时，教师可以一边为学生演示步骤，一边来操作方法，再鼓励学生上机操作，边讲边训练，并及时为学生布置练习作业，帮助他们巩固所学知识。

(二)教材是教学的基本资源，但不能全部按教材来上课，要进行理实一体化教学最好是能对教材进行增删，去掉一些旧的，难的，增加一些新的，达到与时俱进，能做出符合职业标准，又突出实用性的校本教材最好。

(三)作为教师，需要严格按照教学计划的要求来设计理实一体化教学活动，教学设计需要遵循实用性原则，将学生的兴趣作为教学动力，在技能锻炼与理论教学方面进行统筹安排，突出其中的技能目标，让学生可以掌握各项操作的具体要求与方式。在教学活动中，要注意突出难点和重点，将技能训练与课堂教学结合起来，合理安排师生活动，并安排好学生的自主学习与教学演示过程，还要客观考虑到学生的各项情况。职业学校计算机基础课程涉及很多专业，在各类因素的影响下，他们往往将重点放置在了专业知识的学习上，他们认为计算机理论知识不难不重点，没有认真主动的来学习。此外，学生一般只对他们的专业内容感兴趣，因此，对于不同专业的学生，在计算机教学中必须要有一定的侧重点。比如学生是汽修专业的，在教学时就围绕汽修专业相关来进行实例设计，学生是会计专业的，在教学时就多围绕会计专业相关来进行实例实计。

四、结语

将“理实一体化”教学模式应用在计算机教学课程中可以起到理想的效果，但是要注意到的是该种教学模式并非单一的知识叠加，而是在传统教学理念上产生的新型教学模式。作为教师，需要对这一教学模式有深刻的认知和理解，转变自己的角色，找出科学合理的教学方式，帮助学生将理论知识的学习与实践训练有机结合起来，这样才能够发挥出该种新型教学模式的作用，推动课程改革，推进职业教育的新发展。

[1]陶保壮，方厚加.高职嵌入式课程理实一体化教学模式的研究——系统移植项目教学的设计与实现[J].淮南职业技术学院学报，2012(06).

[2]陈礼华.理实一体化在计算机课程中的优势与实施策略[J].职教通讯，2011(14).

[3]张彬.“理实一体化”教学模式的探索[J].中国科教创新导刊，2011(14).

[4]何钦铭，陆汉权，冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学，2010(09).

G712.4；TP3-4

A

1006-0049-(2016)19-0141-02