情感心理在高校思想政治教育中的应用启示

马瑞雪

黑龙江大学计算机科学技术学院，黑龙江　哈尔滨　150080



情感心理在高校思想政治教育中的应用启示

马瑞雪*

黑龙江大学计算机科学技术学院，黑龙江哈尔滨150080

情感心理；高校思想政治教育

我们根据情感的高低层次将情感心理分为一般情感和高级情感。积极运用一般情感、重视培养高级情感、强调情感体验有助于帮助我们解决情感心理在高校思想政治教育中应用存在的问题，也有助于帮助我们积极探索情感心理应用的对策和新方法。

一、合理运用一般情感

一般情感包括感情、表情和情绪，对学生的学习动力和效果有着直接的影响。学会合理运用一般情感不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣和持久的学习动力，有助于提高教学实效性，而且有助于学生面对和克服学习、生活中遇到的困难。

(一)合理地运用感情

感情具有两极性、可调节性和感染性。在高校思想政治教育中仅仅做到“以理服人”是不够的，还要学会“以情感人”。高校学生已经形成独立的人格，如果再一味地进行空洞的说教、严厉的指挥，学生也只能表面服从，不能真正的打动人心，不能达到教育的目的和效果。因此教师要对学生关心体贴、爱护平等，和学生形成一定的感情基础，寄情于理，动之以情，晓之以理，达到平等的沟通状态，从而达到教育的效果。当然，教师所讲的“情”必须要把握好合适的尺度，要符合和服务于“理”。在教育工作中，教师在适当的运用感情的同时也要坚持原则，不能无条件的一味用“情”。用科学理论知识和真诚的感情去感染和教育每一位学生，提高学生的思想觉悟。

(二)合理地展现表情

表情分为声音表情、面部表情和体态表情。要想做好思想政治教育工作，教师首先要树立良好的外部形象，因此，教师的举止言谈非常重要。在声音表情方面，教师应和蔼可亲、语调温和、言谈举止得当，不断提升自己的修养和素质，既能通过语言活跃课堂气氛也能让学生觉得亲切温和。在面部表情方面，教师对待学生要一视同仁，通过眼神、抿嘴、微笑等表情来传递对学生的鼓励和肯定。在体态表情方面，教师应该注意自己的站立姿势、行走姿态等，如通过点头表达肯定、通过摇头表达否定、通过拥抱表达安慰等。表情以最直接的方式传递了教师的心理活动，合理的展现表情有助于拉近师生间的距离，更便于开展教育工作。

(三)合理地管理情绪

情绪具有情境性和不稳定性，会因情境的改变而变化，因此，教师的情绪很容易影响到学生的情绪。首先，教师要树立正确的人生观和价值观，不被外界各种思想所影响，不迷失自我，保持热情和责任感，踏踏实实地做好育人工作，坚持自己的人生目标。其次，要树立正确的职业观，明确自身的责任，了解职业的价值，理性地面对工作中的困难，主动地调节不满情绪，不抱怨、不愤怒、不把不良情绪影响给学生。第三是学会调节情绪，在有不良情绪时要学会正确面对、及时调节、适当宣泄，在保证自我身心健康的基础上保证工作的正常进行。

二、重视培养高级情感

高级情感主要包括道德感、理智感与美感。总体来说，高级情感是人们对道德、政治、精神、美的享受体验，是在感受到对祖国、人民、责任、思想、原则、科学的和艺术的价值的态度情况下产生的，是大学生成才的关键。

道德感是高级情感的基础，培养道德感有助于学生形成良好的道德品质，具备一定的责任意识和集体意识，也是高校学生树立正确价值观的基本和保障。理智感是高级情感的支撑，对于高校学生而言，理智感对于他们的日常学习和生活有着重要的作用，培养理智感有助于促进学生的思维，使学生更加深刻理解所学知识技能，进一步认清客观事物真理，拥有求知精神，积极发挥创新精神。美感是高级情感中的最高体验，使大学生对客观事物的美与丑有所认识，帮助学生更清楚地认识到了刻苦学习的重要意义和目的，促使每一个学生都力争去做一个脱离了低级趣味的人，道德高尚的人。①因此，在高校思想政治教育中，要重视培养学生的高级情感，了解学生的情感需求，帮助学生拓宽视野，树立远大理想，提高审美能力，积极面对学习和生活，从而形成健全的人格。

三、拓宽情感体验渠道

情感体验作为一种图景思维活动，这种思维活动不是知识累加性的，而是在学生的大脑中发生着其生活阅历、生活场景和未来希翼蓝图的关系与结构的自组织转换活动。②具体到大学生思想政治教育教学实践中，拓宽情感体验渠道方法主要包括以下三种。

(一)情境体验法

情境体验法是通过有目的、有计划地设定事件和环境，让学生不知不觉置身其中，直接感受情境的冲击力，诱发和唤醒其情绪、情感体验，达到自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。以我校为例，学校通过引导学生参加心理情景剧、校史话剧的演绎，使得学生在“身临其境”的感受下体验不同于自我的人生角色，经历不同于平常生活的生活场景，感受未曾有过的生活感受，从而体验情感和自我反省，达到自我教育和自我完善。

(二)交流体验法

人类的活动离不开交往，教育也是交往活动的一种。交流体验法是通过互动交流来达到情感体验的目的。以我校为例，学校通过举办“三下乡”社会实践活动报告会、研究生支教团事迹报告会、假期见闻座谈会、感恩节给父母写一封信等活动，以学生为主导，相互交流学习，相互分享自己的学习生活经历。交流体验法打破传统“一对一”的交流方式，使学生在不知不觉中得到暗示和启发，从而激发学生的学习热情和兴趣，最大限度地发挥想象力和创造力。

(三)榜样示范法

榜样示范体验的方法是指通过把典型的人或事物设立为个体或群体学习的目标，引导学生分析和解释典型事物或现象，使他们在愉快、主动的学习中接受教育，从而达到情感的互动和思想认识的提高。以我校为例，每年选拔“校园最佳”学生来表彰那些在科技创新、理论学习、学生工作、志愿服务、文体工作等多个方面工作突出的学生，通过对他们事迹的宣扬和表彰为其他同学树立榜样。榜样的力量是无穷的，榜样具有示范性和感染性，以点带面的效应会使学生产生情感心理上的共鸣和互动，自觉的接受教育，及时查找自身不足，树立明确的学习目标，为提高自我不断努力。

[注释]

①袁婧.情感理论视角下的高校思想政治教育[J].社会心理科学，2008(3)：144.

②刘惊驿.体验：道德教育的本体[J].教育研究，2003(2)：55.

马瑞雪，黑龙江大学计算机科学技术学院，团委副书记。

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