新时期高校英语课堂教学策略研究

孙　成

辽东学院，辽宁　丹东　118000



新时期高校英语课堂教学策略研究

孙成

辽东学院，辽宁丹东118000

摘要：高校英语课堂教学是高校英语教学体系的一个重要环节，应当引起我们足够的重视。本文从探讨高校英语课堂教学的重要意义出发，详细阐述了这项系统性研究的重要性和重要地位。而后又深入分析了现阶段我国高校英语课堂教学的形象认知。最后，结合自身多年工作研究经验，针对高校英语课堂互动教学策略，笔者提出了自己的看法和观点。

关键词：大学；英语课堂教学；研究策略；整体思维

一、高校英语课堂教学深研究的重要意义

自中国加入WTO以来，我国与国际社会之间的交流变得越来越频繁，各领域都有一个至关重要的援助与合作为纽带相牵绊，英语作为世界通用的语言，其重要性在这里不言而喻的显现出来。与此同时，面对社会愈演愈烈的竞争，新时期复合型的高级英语人才是当前企业所追寻的。所以说，当前大学英语已经成为我国大学学科中是最重要的科目之一。但是，笔者从事相关工作多年，高校英语出现的许多问题.对这些问题，笔者总结经验教训，提出了以下的解决方法。

二、关于高校英语课堂教学的形象认知分析

作为一门主体学习的语言类工具学习，大范围的采用课堂教学是该类学习体系核心所在。通过视觉和听觉联觉，以图像在课堂上教育为主要平台，直接访问相应的审美领域中所包含的语言类艺术。我们可以这么理解，英语课堂教学的实质在于为学生创造一种包含英语语境的特殊视觉印象，这种视觉印象将直接通过学生视觉和听觉，直接进入审美领域的语言艺术，以唤起一个全面的、能动性的联觉效果。这种综合能动的联觉效应使学生在脑海内产生一种意境，与学生的记忆与联想相结合构成审美的意象，对比大纲所要求的教学资料，则显得尤为的生动和直观。事实上，英语是一种泊来的语言。面对着这种泊来语言的学习，英语课堂教学形象建立就显得非常的不容易了。系统来说，这是一种复杂的语言心理的发展过程。随着人类语言心理结构的发展，在这个过程当中词语和概念相互洁儿进而才出现了词和意象的结合。也正是由于意象因素的存在，这也在一定程度上使得意义结构的作用逐步被淡化。因此，事实上，在我们进行现代化教学的今天，概念作为语言形式的存在就显得非常在所难免了。

三、新时期高校英语课堂互动教学策略分析

(一)根据学生实际情况，更新教学设计整体思维

在实际教学过程中，高校英语教师在进行相关的教学策略设定之前，需要对自己既定的思维进行必要性的更新和调整。具体来说，教师在授课前要根据教学大纲划定知识讲授的精准范围，再根据大纲所规定的高校系统英语教学要求，对英语课本教材的部分内容进行适时适当的增删，将一些不经常用的或者过于偏激没有过过实践价值的内容给与总结和概括，只需简单地进行概念解释，让学生形成基本的感性认知。与此同时，还要不断的根据学生所学的阶段性的特点，然后有针对性地融入实际的课堂教学之中，“对症下药”使其开动脑筋，充分的融入到英语的大环境中，更为巧妙的地进行内涵转化和要素提炼，为课堂教学互动打下坚实的基础。

(二)进一步丰富教学模式，使得学生可以逐步在学习中做到融会贯通

大学生正处于身体和心理的成长阶段。特别是在这一时期，他们的人生观和价值观逐步的形成。因此，这个时期他们的接受方式也从单向性开始转变，同时也离不开趣味性和故事性，以及游戏性方面的渴望和探索，这一时期学生对知识的渴求是十分强大的。因此，我们必须要深入分析大学生的生理和心理的种种特点，更为有针对性的进行教学策略的指定。

教师可以从的那个下学生比较喜欢的娱乐节目或者电影、电视剧、卡通动漫等角度出发，结合其内容和经典对白等等作为教学体裁或者一种载体，将此情此景的运用到日常的生活和学习过程中，不断的增加学生的兴趣和口语以及写作的能力，比如比较流行的“憨豆”“丑女贝蒂”等等，然后让学生自行组织进行纯英语式对话交流和应用写作，以一种“角色扮演”的模式进行学习，使学生忘掉英语的枯燥乏味，从而以一种轻松和愉悦的心态是学习、去锻炼、叫学生在“玩”的环境中自然而然的就把英语知识印入他们的脑海当中。

(三)提升学生思维探究能力针对性的提问

1.在预习处提问

指导学生爱预览，可以预览，预览是提高学习能力的关键前提，单向沟通逐渐向双向沟通转变。

2.提问教材重点处

教材重点是核心课程的一部分，在很大程度上，影响学生的学习效果。所以教师应在学生们接触到的问题中，全面快速有效地引导他们理解重点、难点。

3.在难点处提问

课程问题是研究教学活动的重点，但也提高学生的学习思考的能力的一个重要的催化剂。教师可以以这个为基准，鼓励学生大胆想象、大胆的翻译，大胆的回答。在这种质疑的模式下进行教学指导，可以迅速的培养学生的发散思维和创新意识。

四、结束语

总而言之，高校英语课堂教学是高校英语教学体系的重要组成部分，从这个角度出发，深入高校英语课堂教学策略有着非常重要的现实意义。然而，英语毕竟是一种泊来的语言，对于英语学习来说，最好的方式就是出于这种语言具体的语言环境。事实上，相关统计资料显示，任何一种语言的学习，在其语境下是进展最快的。我国高校英语课堂教学已然开展了相当长的一段历史时期，在取得了很多傲人成就的同时也暴露了很多问题所在。未来是属于年轻人的未来，而我们要面对的就是如何完善这些问题所在，努力为国家培养全方位高素质的有用人才。

[参考文献]

[1]陈小艺.高校英语教师对课堂教学评价标准的理解[J].开放教育研究，2011，04：79-83.

[2]孙子健.大学英语文化体验教学研究[D].陕西师范大学，2012.

[3]周益民.合作学习在高校英语精读课中的应用研究[D].西南大学，2010.

[4]陈依依.“第二课堂”——高校英语教学的重要一环[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2005，02：33-36.

[5]陈子健.利用多媒体促进高校英语教学最优化策略研究[D].东北师范大学，2009.

[6]孙小艺.高校英语教师目标设置与其课堂教学行为的关系[D].福建师范大学，2006.

[7]陈益民.高校综合英语课堂教学中任务型教学途径的运用[J].疯狂英语(教师版)，2009，03：61-64.

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)02-0187-01