幼儿钢琴教学中兴趣的提高和基本功的练习方法分析

2016-02-04李辰

北方音乐 2016年14期

关键词：时值手型基本功

李辰

（江西艺术职业学院，江西南昌 330000）

幼儿钢琴教学中兴趣的提高和基本功的练习方法分析

李辰

（江西艺术职业学院，江西南昌 330000）

由于幼儿逻辑思维能力薄弱，在实际的钢琴教学中，难以展开复杂的教学实践活动。本文主要探析了在教学中激发幼儿钢琴学习兴趣的途径以及幼儿在学习钢琴中基本功的练习方法。

幼儿钢琴教学；兴趣；基本功；练习方法

引言

一般情况下，在幼儿的钢琴教学中并没有涉及到复杂的音乐理论，教学中最重要的就是对学生的学习兴趣进行培养，一个良好的兴趣有利于幼儿在之后的学琴道路上学会坚持，更有效地融入于音乐学习中。

一、在教学中激发幼儿钢琴学习兴趣的途径

（一）采用新型的授课方式

在实际的教学工作中，老师要在幼儿实际学习情况的基础上，采取更加灵活生动的教学手段，将钢琴教学的艺术性与趣味性有机的结合在一起，让教学课堂更加具有艺术感染力以及激情［1］。其中新型的授课方式有趣味识谱，在五线谱的教学中，由于幼儿处于空间知觉较低的水平上，难以正确认识音符的五条线的位置，若是让幼儿死记硬背，一定会对幼儿的钢琴学习造成影响，制约着幼儿对钢琴学习的兴趣。鉴于此，老师要针对幼儿低龄、逻辑思维能力不高的现状，在实际的教学过程中，主要以感性、形象为主，比如在五线谱教学中，抓住幼儿对颜色感兴趣的特点，在课前准备好一张白纸，利用不同的颜色，即红、绿、粉、蓝、紫这五种彩色的纸张画好一张放大版的五线谱，使用黑笔画高音谱号，使整体的颜色明艳靓丽，接着使用不同颜色的彩纸剪成7个音符，以颜色的不同来区分好区分线上以及间上的音符。然后给相关的音符取一个好听的名字，告诉学生每一个音符其实是一个家，让学生主动为音符找好家庭成员，帮助音符贴在相应的位置上。老师要针对学生的成果进行相应的鼓励，以激励的方式，让学生快速的熟悉五线谱的谱面位置。

（二）运用好孩子的想象力、语言的趣味性

在实际的教学过程中，有效的与孩子沟通是至关重要的。由于幼儿的语言水平还未达到成熟，难以准确地表达自己的思想，大部分老师讲授的专业音乐术语，有可能导致幼儿不理解，这在这样一个讲不清楚，也听不明白的课堂上，教学目标也就难以实现。鉴于此，老师就需要有效的使用儿童语言，帮助幼儿理解课堂内容，比如在课堂上，老师要使用生动活泼的语言，注意语速的缓慢性，加以准确的肢体语言，吸引幼儿的学习注意力，保证学生可以听清楚的同时，也让幼儿更加密切地参与到课堂教学中去，激发幼儿的学习积极性。比如在识谱游戏中，老师可以利用好敲钟练习，使学生在练习的过程中，紧闭双眼，手指自然向下落在白建上，同时让学生说出其名。在教授幼儿识别黑键时，指导学生在弹上行键时，使用好升号［2］。

二、幼儿在学习钢琴中基本功的练习方法

（一）手型

钢琴的键盘一共有88个键，但是人们只有10个手指，尤其是对幼儿的小手而言，老师要教会学生采用合理的运动指法，为幼儿提供较长的基本功的练习时间。一般情况下，手型对于幼儿和家长来说，是较为熟悉的，在幼儿上第一节钢琴课时，均是由“手型”开始展开学习的，手型作为弹琴时最基本的形态之一，在实际的钢琴教学过程中，老师能够采用较为直观的手段，比如使幼儿用手抓住一个苹果的方式去做准备，让幼儿理解手型的练习。幼儿练习中，教师要及时提醒幼儿手掌不可外翻，注意手指关节的突出，手指不能掉键。

（二）五指独立性的练习

幼儿在开展学琴的初期，选用的作品一般是只有几个小节，音符度数也在五度的范围之内，鉴于此，老师要有效的选用一部分简单的练习模式。在实际的练习过程中，老师要帮助学生进行慢练，对速度合理的进行控制。一般情况下，幼儿在弹了几遍后，会觉得自己已经熟练了，导致在之后的弹奏时加快其速度，不会刻意的注意手指、触键的支撑，制约着手指练习的目标的实现，老师要在学生练习时，指导学生多用耳朵去听，在使用耳朵听自己在练习的同时，也可以认识到自己弹奏的每个音符的时值以及速度是否平均［3］。

（三）节奏感

节奏作为音乐的脉搏，但是在幼儿进行钢琴学习的过程中，由于幼儿的思维水平还未成熟，在音符的时值上缺乏相关的概念，在弹琴过程中，幼儿一般会依照自己的喜好，不顾正确的时值，最终造成乐曲不尽人意。老师要在学生唱完谱后，使幼儿开始单手练习，保证音符的时值的完整性，接着在双手配合过程中，幼儿要懂得左手的时值长，音符少，一般左手弹奏一个音，右手就需要配合多个音，使幼儿在弹奏前在谱面上标注好哪几个音需要对应好的音符，帮助幼儿正确的明白乐曲的节奏。