试论游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用

朱小珍

（江西科技师范大学音乐学院，江西 南昌 330000）

试论游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用

朱小珍

（江西科技师范大学音乐学院，江西 南昌 330000）

在我国的幼儿教育中，音乐教育占有极其重要的地位。它作为幼儿园实施美育的主要途径和特殊手段，经历了漫长的一段发展过程，在这段曲折的过程中，音乐教育逐渐走向成熟，音乐教育课程不断地被丰富和完善。在现今的幼儿音乐教育教学中，游戏教学法得到了不断的实践和尝试，说明了游戏教学法与幼儿音乐教学规律的要求是相当吻合的。本文通过对游戏教学法进行分析，并具体探讨游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用。

游戏教学法；幼儿；运用

幼儿音乐教育的内容包括唱歌、游戏及欣赏三个部分，而这三个部分中，游戏占有重要的地位，喜欢做游戏是幼儿的天性。它不仅可以让幼儿通过思考、想象、尝试、创造等活动来认识和适应周围世界，而且蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。近年来，随着人们教育观、儿童观的转变，游戏作为促进幼儿全面发展的教育手段已获得了广泛的重视与应用。在音乐教育中，音乐游戏目前已成为幼儿音乐教育的重要教学手段，是一种以发展幼儿音乐能力，并且通过音乐促进幼儿身心全面发展为目标的集体教学活动，是音乐教育中不可缺少的形式和内容。

一、游戏教学法

游戏教学法运用多种游戏作为手段，这与幼儿的生理、心理发展规律非常适和，符合幼儿的学习能力发展特点。它不仅能够让幼儿在游戏中得到快乐的体验，而且能获得情感的共鸣，享受合作带来的成功和愉悦。游戏教学法是在幼儿音乐教学活动设计中，根据幼儿的心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种教学模式。音乐游戏教学的具体特点表现为：

（一）趣味性

音乐游戏的本质就是为了在玩耍的过程中学习音乐知识，但是它必须具有趣味性，趣味性是游戏真正的魅力所在，通过游戏让幼儿感到乐趣，引起儿童对音乐的兴趣，游戏从它诞生之日起就是为了满足游戏者身心愉悦的需求。

（二）自由性

音乐游戏教学与其他教学方法不一样，它不是一种有计划的音乐知识教学，它其实是一种在游戏中可能涉及到某个音乐知识点而自由展开的教学，具有自由性的特点。

（三）娱乐性

音乐最初的本质应该是娱乐自我，唱歌、跳舞也是为了自娱自乐，后来随着社会发展和分工，音乐才成为一种舞台艺术，但它也是先娱己、再娱人的。幼儿天生就喜欢游戏，喜欢在音乐的伴随下快乐游戏，音乐游戏就是通过游戏向幼儿传达音乐知识，在参与音乐游戏的过程中不知不觉的学习并掌握了音乐知识，娱乐性是幼儿学习音乐的重要内容。

二、游戏教学法在幼儿音乐教育中的运用

（一）游戏教学法能增强幼儿对音乐的学习兴趣

幼儿游戏化教学能帮助教师在良好的情境氛围当中转换角色，降低集体教学活动的结构化。音乐游戏中，幼儿感受音乐，伴随音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的异同、情绪的变化与发展，教师可以直接带领幼儿进入角色。这让幼儿在游戏中消除了紧张感，自然地融入到音乐教学当中，而且提高了幼儿的注意力，让幼儿积极主动地发现问题，发表自己的意见与想法，使得幼儿在游戏活动中提高学习兴趣，感受学习的快乐。

（二）游戏教学法能培养幼儿在音乐学习中的良好竞争精神

游戏能使幼儿乐于互动，通过动作、语言、表情等的提示使幼儿获得乐趣。但在游戏化的音乐教学活动中，竞赛是必须的。竞赛能激起幼儿的好奇心与好胜心，使得幼儿不断探索和发现知识与规律，游戏中良好的竞争，能让幼儿不断的解决问题，面对挑战，通过竞争与合作获得成功的快乐。所以，幼儿音乐教育游戏化，能使教学变得更加轻松愉快、富有挑战，能促进幼儿主动参与并享受成长的快乐。

（三）游戏教学法能激发幼儿在音乐学习中的创新性发展

游戏是一种智力活动，它不仅能促进人的聚合性思维的发展，更能有效地促进创新性思维的发展。音乐游戏的创新性可以为幼儿提供了一个自由发挥与想象的空间，例如，在玩“两只老虎”的音乐游戏当中，老师先讲解老虎的象征性动作让幼儿进行模仿，在教师的启发下，创作出老虎的新奇性动作，如：凶猛的老虎、饥饿的老虎、舔脚丫的老虎等不同形象。幼儿先天具备音乐创作的潜能，这种创作不能狭义地理解为创作音乐作品，很多时候是来源于孩子对声音的探索，对制造音乐和表现声音的乐趣中。音乐游戏是萌发幼儿音乐创造的摇篮，每个孩子都能在通过音乐认识自我、认识世界的过程中激发音乐潜能，并用他们自己独特的表现方式来表达音乐。

（四）游戏教学法能促进幼儿在音乐学习中人格品质的发展

幼儿既是独立的个体，又是社会的一分子，让他们发展健全的个性和良好的社会性是幼儿园教育的目标。在进行音乐游戏时，孩子独立的音乐个性能够在多种途径中得到发挥，幼儿可以自由的表达自己的想法、自由的进行创作、自由的选择成员进行合作。在这样的活动氛围中，幼儿可以大胆的表达自我、探索自我。在游戏的过程中有利于幼儿集体意识和合作意识的形成，提高同伴之间交往的能力，在这样的一种人人平等的游戏中，幼儿可以得到精神上的愉快感。

（五）游戏教学法能促进幼儿在音乐学习中的社会性发展

音乐游戏活动能潜移默化的培养幼儿主动参与到游戏中的能力和习惯。皮亚杰“儿童自我中心说”证明了儿童是以自我为中心的，因此在新入学的幼儿中往往出现由于自我为中心而造成的问题，比如参加游戏时具有随意性，缺乏明确的目的性等。而有趣的音乐游戏能有效地激发幼儿参加集体游戏的兴趣，吸引着他们主动地参与游戏活动，让幼儿能够自然地从家庭生活过渡到幼儿园集体教育教学活动，适应社会生活。另外音乐游戏也能够培养幼儿遵守游戏规则的能力和习惯。游戏注重规则，注重过程，包括做人、做事、做学问等，游戏活动是一个需要人与人互动的活动，需要每个人的支持与配合，这就需要幼儿学习如何与人交往、与人分享、与人合作，与人学习和遵守游戏规则，消除自我中心，这对幼儿社会性的发展起到了重要的作用。

［1］孙霞.幼儿园音乐游戏资源开发［M］.四川:四川大学出版社，2014（03），

［2］刘焱.幼儿游戏教学论［M］.北京:中国社会出版社，2000.

朱小珍（1989-），女，江西赣州人，2014届硕士研究生，就读于江西科技师范大学音乐学院，音乐教育学方向。