提升高校师范生说课能力的几点思考*

赵宝荣

济南幼儿师范高等专科学校，山东　济南　250001



提升高校师范生说课能力的几点思考*

赵宝荣

济南幼儿师范高等专科学校，山东济南250001

说课能力是高校师范生必备的基本职业技能和必备素质。如何提高其说课能力？师范生要从课程标准、教育学心理学知识、名人名言中学习先进的教学理念；要认真备课、完善教学设计、写好说课稿；要从思想上重视说课，熟悉说课的流程和方法；要注重说课经验的积累；要善于向网络学习、向一线教师学习、向获奖作品学习。只要不断地学习，不断地改进和反思，师范生的说课能力必将有所提升。

说课；说课能力；教学设计

说课，作为一种常见的中小学教师教学研究活动，对提高教师的教育教学能力有很大帮助。说课因不受时间、地点、有无学生等条件的限制，只要讲清教什么、怎么教、为什么这样教即可。作为师范类专业学生，去中小学亲自去上课得到亲身体验的机会又太少，所以说课这种研究教学活动方式正适合高校师范生开展，说课能力成为师范生必备的基本职业技能和必备素质。因此师范生的说课能力的提升是提高其专业素养的必经之路。

一、学习先进教学理念

教学理念是整个说课的灵魂。在说课中，要说为什么这样教，也就是说教学的依据，就是用教育教学理论来说话。那么说课中教学的理念也就是教学设计的依据来源于哪里呢？

(一)课程标准，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。如教育部制定的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称课程标准)，它是中小学教师教育教学的依据，因此，作为未来的小学数学教师，必须认真研读课程标准，用课程标准的理念指导教育教学。

(二)教育学、心理学知识，是教育教学的依据。教育学是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。心理学是揭示心理现象发生、发展的客观规律，用以指导人们的实践活动。作一个好老师，不仅要具有很强的专业素质，还要掌握教育的一般规律，要了解学生的心理状况，要会和学生进行交流。通过交流，让学生在快乐中学习。这一切教育教学的过程都需要老师要有教育学、心理学知识，在众多学生的知识基础、心理基础中找到合理的中间点，教学时才能让更多的学生受到良好的教育，学到真正知识。

(三)教育教学方面的名人著作，是名家的智慧汇集，其中的思想是教师传承其精髓的依据。比如孔子、陶行知、杜威等的著作，都是我们设计教学的理念来源。取其精华，在合理吸收大家思想的同时，根据自身特点加工改造，从而形成自己的教学特色。名人名言也自然成为说课的理论来源。

二、搞好教学设计

说课中，要说怎么教，这是说课的主体部分，就是要说自己的教学过程的设计。一个好的教学设计必须经历多次修改、多次思考才能趋于完善。

(一)认真备课。备课是说课的前提。备课就是研读教材、分析教材、分析学情，理出教学的基本思路。教材是教师进行教学的工具，研读教材是教学设计的前提。师范生往往对教材分析不到位，所以还要研读教学用书，即教学参考书，教学参考书能帮助师范生理解教材编者的意图，找出学生的学习基础，分析出知识点的相互关联和后继知识，确定本节知识的作用和地位，从而把编者意图实施于课堂。对于学情，可采用访谈、调查问卷等形式了解学生的知识基础，了解学生的兴趣点在哪里，了解学生接受新知识的速度，等等。同时还要熟悉课程标准中对本部分知识的要求和目标。可见备课是设计一个好的教学设计基础。

(二)完善教学设计。根据教材学情分析，根据课程标准的要求，写出教案，确保每个教学环节有理有据，可行性强。师范生实践经验少之又少，只能根据教学规律，设计教学过程。因此教学设计要反复推敲，头脑中多次模拟上课，对教学设计的每一个细节、每一句话、每一个问题，多问自己几个为什么，还可能怎么样设计，预设要到位，学生可能的反映都要详细备到，尽量做到事无巨细。

(三)写好说课稿。根据说课流程，将教学设计编写出说课稿。刚开始也可以模拟别人的说课稿，也可以自己写。教案不是说课稿。但要在教案的基础上编写说课稿。教案是写怎么教学的。说课还要分析为什么这样教，即要从理论上说明每一部分教学的依据、教法的依据、学法的依据。

(四)反复演练。写好的说课稿，要多读几遍，然后多说几遍。说课稿一般书面文字多，而真正说课时，一些地方要改说成口头表达的文字，以利于听者听，也有利于双方交流。否则过于生硬的文字让人听起来不舒服。同时也注意语气的变化，哪些地方是课堂语气，哪些地方是与老师同学或交流或陈述的语气。

(五)思想上重视说课。一要态度端正，认识到说课的作用和重要性，不是比着葫芦画瓢。很多学生认为，说课就是从网上搜一搜下载就完事。殊不知，写说课稿的过程就是自己提升教学能力的过程，就是锻炼自身语言表达的过程。所以说课稿一定要自己写，可以借鉴，但不可以原本照抄，说课稿中要有自己的影子。二要行动积极。反复修改说课稿，反复演练说课过程，可以找同学听，听其建议，可以找老师修改，思考修改原因。这是提升说课能力重要的一个途径。三要注重效果。说课是展现师范生综合素质的过程，是教学设计能力、口头表达能力、理论水平等综合体现的过程。要让听者有所感有所悟，有要交流的欲望。听者要客观、辩证地评说，要允许说者有个性地表达，从而让说者要有所收获。

三、注重经验积累

(一)强化学习意识。因为说课包含的内容较多，体现说者的综合素质的一项活动。说课要求师范生必须清晰完整准确地表达自己的教育教学思想和教学思路，所以师范生说课能力的提升不是短时间内完成的，也不是有理论有实践就能说好课的，师范生除了课堂学习以外，还要善于多面学习。一向网络学习。信息互通时代，网上资源丰富。但要辩证地看待网上资料，毕竟任何人都可以在网上分享自己的说课稿。所以向网络学习，要多看名家说课稿，要根据不同说课要求选择不同的学习内容。二向一线教师学习。一线教师经验丰富，其说课有课前说课，有课后说课。师范生一般就是课前说课。一线教师的说课可以通过教学实践加以验证，验证后修改的说课稿比较切合实际，更符合说课要求。特别是其中的教学方法、学生的学习方法等设计，都是实践后证实的。所以师范生要多向一线教师请教。三向获奖者学习。请教其说课内容的同时，更多要学习他们的表达和说课技巧。同一篇说课稿，不同的人说效果会因人而异。表达的技巧，哪怕是一个提问题的表情、一个交流的眼神、一个不同的语调、一个看似不经意的手势，都会有不同的说课效果。

(二)熟悉说课设计的基本流程。说课流程多样。常见的模式也多样。但都要有说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教学方法、说学法指导、说教学过程、说效果八个流程。只不过是分不同的大段而已。有的说教材里包含了教材分析、目标制定、重点难点制定。有的把学生情况分析、教学方法和学法指导放在一起。有的是每段都要有理论依据，有的是按流程阐明设计意图。总之说课内容要完整，说课基本流程要熟练。所谓万变不离其宗，说课的思想是不变的，就是说教什么、怎么教、为什么这样教。

(三)掌握说课方法。说课稿写好后，说课方法最重要。说课者要有演讲的才华，光靠端正态度还不够，还要满怀激情，迅速进入角色，所表达的教学思想要令人信服，方可充满魅力。一旦开始说课，口述自己的说课稿，说课者要按流程说课，不要海阔天空，随意乱发挥。说课时间把握好，一般说课时间在十到十五分钟，说课的语速要调控好，师范生容易紧张，语速会加快，听者没有思考反映的时间，说课结束后不易交流。教学过程是师生互动的过程，说课时语气上要分清课堂语言和述说语言，要有进出课堂角色的表演基本功。说课时多用多媒体课件来配合说课，也可视频作证说课内容。课件不要五颜六色花枝招展，要字体清晰、重点突出、动静结合，有利于课堂解决实际问题。

(四)要善于总结。总结不是简单回顾归纳，写个总结报告，而是总结听者的评说，认真反省说课中的得失，以此不断提高自身的说课水平。师范生应养成总结的好习惯，每次说完课后，要静心回顾说课的每一个环节，归纳“得”的同时，反思“失”，对别人的点评，要多想想自己该如何对待，如何改进。同时要总结不同课型、不同内容的说课方式。比如小学数学说课，师范生可准备新授课、复习课、练习课、讲评课各一节说课稿，也可根据课程内容分别准备“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”各一节说课稿。然后总结类型，总结其说课方式，为不同类型说课做好准备。

总之，师范生只要具备了先进的教学理念，能认真分析教材领会编者编写意图，把握学情，能掌握一般的教学规律，采取合理的教学方法，对学生能进行适当的学法指导，能根据学科规律和学科特点就可设计出较好的说课稿。师范生说课时只要语言表达准确、富有感染力，具备较强的组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解，善于总结，善于学习，就一定能提升自身的说课能力。

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G652；O1-4

A

1006-0049-(2016)19-0034-02

*山东省高等学校科技计划项目“高校师范类专业学生说课能力培养的实践研究”(项目编号J13LN92)研究成果。