国考背景下幼儿师范学校钢琴教学的新思路

雷 励

（江门幼儿师范学校，广东 江门 529080）

国考背景下幼儿师范学校钢琴教学的新思路

雷 励

（江门幼儿师范学校，广东 江门 529080）

随着社会对幼儿音乐教育的关注不断增加，幼儿园教师的热度持续上升。目前，幼儿师范学校（以下简称：幼师）的学生想要当教师须参加国家统一的教师资格证考试。针对幼师的学生在国考中竞争力不足的现象，本文在分析幼师钢琴教学现状的基础上，尝试提出国考背景下幼师钢琴教学的一些新思路。

国考；幼师；钢琴教学

随着我国经济社会的快速发展，人们越来越重视儿童早期智力和潜能的开发，为幼儿教育的发展提供了广阔的空间。幼师主要是面向幼儿园输送新师资。目前，幼师的学生想要做教师都必须参加国家统一的教师资格证考试，方可申请教师资格证。在国考中，虽然钢琴声乐舞蹈等艺科所占比例不搞，只有百分之十五，但是“弹、唱、跳”等基本功对于幼儿教师的重要性还是不容忽视的，此外艺科将不会以单独命题的形式进行考察，而是将其融入在面试环节中以教学法的形式里呈现，因此在钢琴教学方式中将儿歌弹唱与各科教学法相结合起来开展课堂，采用一些新方法、新理念、新思路对于学生适应新的国考形式，提高学生的即兴伴奏能力很有必要。

一、国考背景下幼师钢琴教学的现状

（一）生源状况。幼师的绝大多数生源由于中学时期没有接触过钢琴，甚至部分学生从来没有音乐学习的机会，这导致了他们钢琴学习的“零”基础。学生们错过了系统学习钢琴的最佳年龄，生理特征导致手指的灵活性和柔韧度欠佳，另一方面，面对绝大多数“零”起点的生源、面对幼儿师范培养目标的要求，要在短短三年内使每一名学生达到从教的基本水平也有一定的难度。

国考主要针对的是大专院校学前教育专业的学生，对于作为中专院校的幼师来说，钢琴基础较为薄弱的中专生们与大专生们在国考中博弈缺乏一定的竞争力。

（二）课程设置。目前幼师的钢琴教学安排主要分为：钢琴弹奏基础知识和即兴伴奏两个阶段，考虑到学生们的基础较为薄弱，在入学后的前三个学期设置为钢琴弹奏基础知识学习阶段，从第二年下学期才开始进行幼儿歌曲即兴伴奏的学习，加上最后一年学生们又要忙于应付各科考试和实习，即兴伴奏的能力得不到巩固和提升，更难以在国考中有突出表现。

二、国考背景下幼师钢琴教学的新思路

（一）教学内容的新思路。在国考背景之下，学生们要具备在短时间内掌握快速、准确地配弹儿歌的能力，就必须牢牢把握国考出题的命题动向，慎重选择教学内容。根据国考考纲的精神，就钢琴学科而言，主要侧重于学生即兴伴奏能力，特别是课堂教学中儿歌即兴伴奏能力的考核。目前中等职业学校学前教育专业使用的钢琴教材难以适应国考形势的要求，因此，在教学中我们要重新调整教学内容。在教学内容的调整中要遵循以下三个原则：

第一，实用性。一方面尽量选择一些节奏简易、欢快、鲜明的音乐，例如《粉刷匠》《娃哈哈》，去掉那些节奏较为复杂的音乐，例如附点节奏较多的《故乡的亲人》；另一方面要与幼儿园的教学内容，特别是音乐活动的教学内容想结合。多选择幼儿园教学中常用的音乐。

第二，规范性。幼儿教师钢琴技能首先强调规范性，基本练习显得尤为重要，在学生乐理和和声基础较差情况下先学技能后学理论，把儿歌简易伴奏从单音到和弦入手，让学生一步一步、由浅到深、从简单到复杂掌握钢琴的基本技能。

第三，整合性。以往的钢琴教学是以学科教学为中心，仅仅关注学生钢琴技能的培养。但国考背景下的钢琴教学，除了注重学生钢琴（尤其是即兴伴奏）技能外，还要与六法（尤其是音乐教学法）相结合，在钢琴课的教学中融入、穿插、整合教学法的相关内容。在教学，不仅要教会学生即兴伴奏的技能，还要让学生懂得鉴赏、运用音乐曲目。例如，在音乐活动中，对于年纪较小的幼儿，可以编排旋律简单、歌词重复率高的歌曲；对于年纪稍大的幼儿，可以编排一些更有表现力的歌曲。这样既能够在国考的大背景下让学生提前适应考试形式，也可以给学生今后的幼儿教育实践中提供借鉴。

（二）教学模式的新思路。幼师师资力量有限，无法实现一对一教学。为了能够充分地利用教学资源，使得学生们在能够顺利通过国考的同时，提高钢琴弹唱综合能力，有必要采用“合-分-合”的教学模式。在前期钢琴基础知识教学阶段，采用“合”的教学模。式即采用大课的授课形式，让学生们可以相互交流学习。国考在钢琴弹奏方面主要考的是即兴儿歌配弹能力在教学法中的应用，在临近国考前对学生进行一段时间的强化训练。国考前，采用“分”的教学模式，即可以将每班50个学生分为两组，分别由两个教师上课，这样既可以照顾到更多的学生，也能够发现学生们一些细节上错误并及时纠正。国考过后，采用“合”的教学模式即可以将班级的两个小组重新合并起来上大课，相互学习借鉴。

（三）教学进度的新思路。传统的教学进度将学生幼儿歌曲配弹的学习安排得偏晚，在国考前训练达标所需时间较为仓促，使得学生儿歌配弹训练量不够，即兴弹唱能力不够，在国考中比较吃亏。建议可以让教师在课间穿插讲解，与本节课内容相关联的即兴伴奏的基本知识，让学生尽早掌握儿歌配弹的基本概念。从第三个学期开始，学生开始学习弹奏一些更有深度和广度的歌曲，系统学习正三和弦及基本伴奏音型知识，将之前一个学年零碎的知识串联起来成一个体系。第四个学期进行即兴弹唱的强化训练，巩固和提高钢琴弹唱专业技能，丰富伴奏的形式。

（四）配弹能力强化的新思路。钢琴即兴弹唱需要较强和弦的熟练度和左右手配合的协调度，如果只是学习基本配弹知识而不加以大量的练习，是无法满足国考要求的。因此学生有必要从一些耳熟能详的儿歌曲目入手，老歌新唱，不断地进行转调训练，这样才能够在最短的时间内强化即兴弹唱能力。

丰富和开展与钢琴即兴弹唱相关的课余文化活动，鼓励学生利用所学过的即兴弹唱知识进行大胆编曲，幼师可组织儿歌即兴配弹比赛，激发学生们的学习兴趣，寓学于用；教学中采用独奏、齐奏，分组对抗等形式，增加课堂的趣味性和丰富性。

（五）弹唱中演唱训练的新思路。幼师的学生在钢琴配弹的学习过程中，不能够将钢琴的弹奏部分孤立起来学习，还应该加强声乐课程，视唱练耳的课程的学习，把乐理知识和钢琴弹奏、声乐演唱有机地结合在一起，增强对歌曲的音准和节奏的掌控度。教师在教学过程中，可以提前将教学用的谱子发给同学们预习，先在上课时与教师的演奏示范进行对比，加以改正，最后学生必须加上歌词，用专业的声乐唱法把歌曲完整准确地唱出来，通过这样一种“预习-对比-演唱”的方式达到眼耳口手脑的统一训练。

（六）教学实践新思路。幼师应该加强与幼儿园之间的联系，增强合作关系，从新生刚入学开始，就可以考虑安排一些实践课程，让他们早一点接触幼儿园教学，仔细观察真正的幼儿园老师是怎么运用钢琴和小朋友们互动的，等到学生学习了儿歌钢琴配弹之后，可以着手自己准备一些小曲目在幼儿园课堂上表演，锻炼自己的即兴伴唱的能力和胆量。实践出真知，学生们只有真正地去在大场合表演过后，才能将所学的知识和技能融会贯通，才能在国考中面对评委老师们不会怯场，才能够沉着冷静地发挥出自己的最佳水平。

三、结语

面临国考的挑战，幼师的钢琴教学不应该墨守成规，应该锐意进取，打破传统的教学方式。本文通过对国考背景下幼师钢琴教学的学生特点和课程设置的分析，围绕国考的命题精神，从教学内容、教学模式、教学进度、配弹能力的训练和强化等方面提出一些新方法、新手段、新思路，以此来增强幼师学生的即兴伴奏能力、在国考中的竞争力，为他们将来成为一名合格的幼教工作者打下坚实的基础。■

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[5] 王博.幼师学院钢琴教学研究综述[J].教学研究,2015,19:288.

雷励（1976-），广东江门人、江门幼儿师范学校讲师，本科，主要研究方向：钢琴教学。