提升小学音乐课堂有效性的教学策略

2016-02-04朱雨晴

黄河之声 2016年14期

关键词：有效性音乐评价

朱雨晴

（江苏省吴江实验小学，江苏吴江 215200）

提升小学音乐课堂有效性的教学策略

朱雨晴

（江苏省吴江实验小学，江苏吴江 215200）

音乐课程在小学教育体系中主要承担美育的教学职责，旨在全面提升学生的乐感和艺术修养，陶冶艺术情操。当前小学音乐教育面临的发展困境在于如何冲破传统教学的桎梏，全面创新学生人才培养模式，提升学生发展教学活动的有效性，小学音乐课堂必须从教学材料、课堂教学的各个阶段、教学主体等多方面进行调整，不断提升小学音乐课堂的教学效率和有效性。

小学；音乐课堂；有效性；教学策略

小学音乐作为美育的重要课程设置，它让学生不断感受音乐的美感和所蕴含的人文素养，不断陶冶情操。由于传统教学模式导致音乐长期处于副科，而且成为其他课程的“调剂品”，音乐课长期缺乏重视，导致音乐课程的改革与发展进程极度缓慢，课堂效率和学科专业性和系统性相对较差，如何有效提升音乐课堂效率成为小学音乐课堂的发展突破口。

一、开展教师技能培训，提升教师专业素质

教师教学技能与专业知识的结合时音乐课堂质量的保证，要想提升课堂教学效率，必须注重培养教师的教学技能，巩固教师的专业技能，并实现二者巧妙的结合。主要可以从以下几点出发：首先，加强音乐教师定期专业实训，让教师在工作岗位中不断巩固和强化自身教学技能和音乐素养，更有效地把握音乐课堂和教学需求，不断思索如何将专业知识更好地融入音乐课堂中。其次，开展多校音乐教师技能大赛，让教师进行专业知识与教学技能思索，通过与其他教师相互切磋，不断取长补短，加强教学经验的相互交流与学习。

二、落实音乐教学各环节，全面提升课堂有效性

（一）课前环节：制定详细教学计划，精心设计教学方案

为了提升课堂教学质量，必须作好详细的教案设计和课前准备，课前教学计划的制定主要从以下方面出发：1、确立以学生为主体的教学目标；2、精心设计教学方案。

首先，以学生为核心制定教学目标，具体是指教学目标要因材施教，根据学生的音乐基础采取灵活多样化的教学手段，考察教学深度能否与学生身心发展相适应，小学英语教育的目标旨在全面提升学生大众的音乐素养，而并非培养精英型音乐人才，尊重学生发展的个体特征和发展差异。

其次、精心设计教学方案，这个步骤是知识构建和模拟的过程，教师在进行教案设计过程中要以学生发展水平和层次为参照，结合教学内容进行教学设计。比如：苏少版三年级下册音乐课程的开展基于学生已经有一定音乐基础和文化积累，不在单纯从旋律来引导学生感受音乐，而注重将人文性渗透进音乐中。在第三单元以《赶花会》为主题，设置问题引入主题，让学生想象一场“花会”盛大的场面，让学生了解我国的民俗“花会”，通过歌曲欢快的曲调，让学生感受其中的伴奏乐器，让学生学会切分节奏，感受西南地区“花会”民俗的独特性，让学生在欢乐的音乐声中呈现最佳状态。同时注重整个音乐课程的实效性，准备丰富的民族乐器，让学生能有效地感受和体验民族乐器的独特美感，让学生在“花会”中不断巩固音乐技能，丰富音乐基础知识，不断体悟和享受音乐的美感与乐趣。

（二）课中阶段：充分发挥学生主体性，激发学生审美思维情趣

作为音乐教案和目标的实施阶段，课堂成为音乐教学的主要场所，音乐课堂的有效性能否提升核心在于能否激发学生的参与度。音乐渗透进人们生活的各个领域，教师应当引导学生热爱生活的音乐，多聆听优美的音乐声，不断激发学生的音乐热情，并鼓励学生进行通过自我创造和实践，表达自我内心的音乐魅力。比如在进行《茉莉花》的教学时，学生通过感受电子琴版、古筝版、萨克斯独奏版的风格迥异的《茉莉花》让学生感受不同乐器下的同一首歌所带来的不同感受，让这种体态律动的风格来唤起学生的音乐热情。同时，可以让学生进行小组合作性音乐学习，为学生设置音乐小组，实现同组异质，异组同质，教师充当整个音乐活动的主导，引导学生规范而高效地展开音乐活动，可以进行不同乐器的集体演奏，逐渐让学生感受小组的团队意识和协作、协调能力。

（三）课后环节：注重师生互动，及时反馈教学效果

及时的课堂反馈有效校验学生的学习效果。有助于深入开展和调整教学活动，一般在课程学习任务完成后，教师组织学生反馈教学效果，并及时总结，可以表现为，在课堂最后几分钟进行课堂知识的整体梳理，让学生进行知识巩固和及时复习，并有效地对学生的课堂表现进行课堂评价，给予学生外部驱动力，提升学生学习信心和热情。

三、以音乐审美情趣为培养目标，制定科学化评价制度

音乐课程的评价制度无法沿袭其他学科的评价制度，应当以培养学生的音乐审美思维，提升学生审美情趣为教学目标，在动态教学过程中对教学各个主体从多元化的评价源进行综合评价。

第一，注重教学过程评价与成果评价结合，注重学生平时的课堂表现评价和期末的综合评价相互综合，音乐教育的成果应当融入在教学过程中，考察学生的音乐爱好，对音乐实践活动的参与度、在音乐小组活动中的组织协调能力、以及个人的音乐表现力等，通过教学过程中对学生进行潜移默化的审美感染与情操陶冶。第二，注重评价对象多元化，学生评价可以包含自我评价、他人评价与相互评价。多元交叉的评价方案旨在重视学生个体特征，以学生为主体进行自我反思、相互交流和学习，不断汲取他人之长，补己之短，可以通过班会或音乐演出等形式对学生的音乐成果进行汇报，丰富评价渠道，不断提升和调整教学活动，以期提升音乐课堂的有效性。