浅谈教育与人的发展之间的关系

雷　斐*　张　琼

河南大学教育科学学院，河南　开封　475004



浅谈教育与人的发展之间的关系

雷斐*张琼

河南大学教育科学学院，河南开封475004

教育是一种有目的的培养人的社会活动，这就是教育的质之规定性，与人的发展具有着密切的联系。所以在教育工作中，要先了解人的发展之特点，影响人的发展之基本因素，然后明确教育对人的发展起着重大作用，正确处理教育与人的发展的关系。

教育；人的发展；主导作用

一、人的发展的含义

“人的发展”这个概念在1990年联合国发展署的《人的发展报告》中首次扥到明确阐释，从此，这个说法便流行开来。有人认为人的发展即是人类的进化，还有人是把它与个体发展联系起来，看成是人类个体成长中的变化过程。

二、人的发展之特点

人的发展特点从不同的角度进行不同的分析，有两个特点：未完成性和能动性。

(一)未完成性

儿童在心理和身体都处于一个未成熟状态，著名学者杜威在儿童发展方面有深入的研究，认为生长的条件是“未成熟状态”。

(二)能动性

相对于客观世界，人已经获得主体地位，人在发展中会能动地表现出自主和自我塑造等行为，这说明人的发展与自然界变化发展有差别，与动物生长也有着很大不同，这也是人获得的教育与人改造自然的实践和动物训练等活动之间最根本的区别。

三、人的发展的规律性

这些规律都是教育在发展中必须遵循的。

(一)顺序性

人的正常发展有个先后顺序，还有一定的方向性，这个顺序是不能够打乱的，也是不会逆向而行的。像个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作发展的规律性。所以，为了促进学生的发展，教育是必须要遵循这种顺序性，做到循序渐进。

我校“研创会”学术社团在运行过程当中，充分结合自身情况，发挥社团个性，以培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神为目标，立足于专业，服务于专业，营造了良好的学风和浓郁的学术氛围，增强了学生的团队意识，为学校实现“产学研”发展新路径提供了一个崭新的平台。

(二)不平衡性

从整体发展来看，幼儿期是第一个加速发展期，接着是平稳发展的童年期，到了青春发育时期又出现了第二个加速发展期，然后再接着平稳地发展，到了老年期则就开始出现了下降。

(三)阶段性

不同的阶段表现出来的年龄特征是不相同的，主要矛盾也会随之变化，所以每个阶段也就面临着不一样的发展任务。

(四)个别差异性

每个人的发展速度和水平往往都是千差万别的，只有针对学生自身的发展水平、不同的兴趣特长去发展他们的个性，因材施教，扬长而避短，才能促进其自由发展。

(五)整体性

毫无疑问，随着教育的水平越来应该，教育的理念也越来越成熟，学生只有在德育、智育、体育、美育等方面得到全面和谐的发展，才能成为一个完善的人。

四、影响人的发展的因素

人的发展一般受到很多种因素的影响，像遗传、个体的能动性、教育和环境这几个方面。

(一)遗传在人的发展中的作用

遗传是人的生理前提，为人的发展提供了生理可能性。人的发展过程及其年龄特征受遗传素质的成熟程度制约着，其成熟度为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能。随着教育活动的不断优化和调整，遗传素质也存在改变的可能性。

(二)个体能动性在人的发展中的作用

个体能动性是人自身发展的内在动力，人在自身发展过程中会表现出其所特有的能动性。每一个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度、他能动性发挥的状况，以及他所采用的方法和付出的精力，随着人自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性逐渐增强，人的能动性在发展中起的作用也越来越大。

(三)环境在人的发展中的影响

人的发展不只是受先天可能性的影响，也有赖于后天生活中的环境影响。正因为有了环境的给定性，人的选择性受到限制，但是同样也激发了人的能动性和创造性。

五、教育对人的发展的主导作用

(一)教育是一种有目的地培养人的社会活动

不管是有无组织、是否系统，教育都是有目的的、能够培养人的社会性活动。

(二)教育传递文化知识

教育培养人主要是通过文化知识的传承，特别指学校教育。知识具有认识世界的价值、解决事物的方法和能力价值、陶冶精神的价值，更具有实践价值。所以学生对知识的掌握程度，对这些都是有影响的。

(三)教育对人的发展的作用更大

教育即发展，教育的核心是人的发展。对教育要求越高，教育对人发展的作用也将越大。

[1][美]约翰·杜威(JohnDewey)著，王承绪译.民主主义与教育[M].人民教育出版社，2001.

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雷斐(1994-)，女，汉族，河南驻马店人，河南大学教育科学学院，2015级课程与教学论专业硕士研究生。

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