巧用多媒体技术，优化小学音乐课堂

刘妍彤

（江苏省徐州市新沂市窑湾镇姜庄小学，江苏 徐州 221434）

巧用多媒体技术，优化小学音乐课堂

刘妍彤

（江苏省徐州市新沂市窑湾镇姜庄小学，江苏 徐州 221434）

音乐属于听觉艺术，是美的感悟。音乐不仅能够促进人们灵感聚集，激发人们情感，还可以培养人们的创造力。而小学音乐课堂教育教学主要以促进学生对音乐的认识感悟为主，激发学生学习音乐兴趣，利用音乐的美感与丰富情感感染学生，陶冶情操，提高学生综合素养，让学生的德、智、体、美得到全方面发展。文章阐述了多媒体技术在小学音乐课堂教育中的作用，对多媒体技术在小学音乐课堂教育中的应用进行分析，希望能够为小学音乐课堂教育提供借鉴。

多媒体技术；小学；音乐课堂

多媒体技术，又称为多媒体计算机辅助教学。能够集文本、图形、视频、图像、动画和声音为一体化，通过计算机平台对信息收集、加工、处理，最后呈现在人们的面前，让信息表达具有综合性与表现力。在小学音乐课堂教育过程中运用多媒体技术，充分调动学生的学习乐趣与积极性，为学生营造轻松、愉快的音乐教育环境，吸引学生注意力，提升学生对音乐认知，以此提高音乐教育效率。

一、多媒体技术在小学音乐课堂教育中的作用

首先，有助于营造课堂教育情境。由于多媒体具有传统教学没有的特殊优势，能够借助自身声音、图像将内容呈现出来，感受音乐美，让学生能够投入学习中，吸引学生注意力，发挥自身想象力与创造性，提升教学效果。其次，有助于激发学生学习音乐兴趣。兴趣是最好的教师，因为多媒体表现形式丰富多样，可以让学生从枯燥音乐课本走向课外，以此提升学生学习音乐兴趣，提升教学效果。最后，有助于丰富教学内容。传统的小学音乐课堂教育，都是教师带着学生一起学习演唱的，而多媒体技术的有效融入，能够优化小学音乐课堂教学，丰富教学内容，将教学难点简单化，方便学生掌握。

二、多媒体技术在小学音乐课堂教育中的应用

（一）创设课堂教育情境，激发学习兴趣

兴趣是学生取得知识的第一步，也是获得知识的关键，所以教师应利用各种教学方法激发学生学习音乐兴趣，结合学生利用声音、色彩和形象进行思考的特性，在导入新课时，可以借助多媒体的视频、图像和音频等特有功能，让音乐内容化静态为动态，发挥多媒体教学优势，培养学生的视觉和听觉能力，优化小学音乐课堂教育，节省上课时间，调动课堂气氛。同时，创设课堂教育情境，为学生创造内容丰富、形象生动逼真、具有较强可视性和易读性的教学环境，让学生快速掌握音乐知识点，理解教学想要表达的内容。例如在教学《保护小羊》这一音乐内容时，教师可以先播放与《保护小羊》有关的动画片，学生在看完以后，教师并加入教学指导，学生很快就会理解歌曲想要表达的内容，为学生创设了音乐课堂教学情境，让他们能够体会到小羊在上山吃草的快乐。同时，小动物们保护小羊的团结友爱和狼的凶残为音乐形象创造提供素材，让学生学会运用不同的速度和情绪来演唱歌曲。

（二）丰富课程资源，拓宽音乐视野

大众传媒学有一句名言：“如果两种媒体在完成统一教学任务时，功能是相同的，我将会选择价格比较实惠的媒体。”这就说明，在教学中媒体的选择应坚持“低成本，高效能”原则，但是教师在教学过程中往往忽略了这一原则，将一些使用常规教学方法就能有效完成教学任务的也要借助计算机来辅助教学，浪费了挂图、实物教具和投影仪等媒体教学，造成多媒体教学过于频繁。所以，教师在教学音乐课程过程中，应在已有教学资源上，合理选择网上素材，再将这些音乐素材进行整合，以此拓宽学生的音乐视野，丰富教学资源，达到学科整合的目的。例如在学习《歌唱二小放牛郎》这一音乐内容时，教师可先播放一段Flash，让学生体验故事气氛，然后按照歌曲意境与歌词内容选择语文教学中《歌唱二小放牛郎》的画面与段落，并播放音乐，让学生朗读，使学生像是身临其境，感受王二小革命精神，掌握王二小的艺术形象，这样学生不仅能够有感情演唱完这首歌曲，还达到自我教学目标。

（三）教育直观化，突破难点

音乐知识的学习作为音乐学习的前提，学生只有具备相应的音乐知识，才可以体会到音乐美，才会鉴赏音乐，以此培养创造音乐的能力。由于音乐知识的学习过程比较传统的、枯燥，因此，教师在讲解时，应巧妙结合音乐实践活动，融入多媒体教学，让知识变得直观、形象，具有趣味性，为学生提供良好的音乐实践活动，方便学生理解学习音乐知识，为以后学习音乐打下坚实基础。同时，多媒体技术能够将静态教学内容变得有声有色，借助自身优势，将内容以文字方式呈现出来，不断缩放、移动图形，使教学内容简易化，让学生能够快速接受音乐知识，促进学生知识构建。例如教学《雨中》这一音乐内容时，由于是一首两声部合唱歌曲，大部分学生难以掌握分声部，为了使学生在演唱时保持声部和谐，准确掌握音高和节奏，教师可以利用不同颜色将高低声部显示在屏幕上，然后使用“音频解霸”将两个声部的伴奏分别录制出来。学生在学唱时，学习到那部分声部就播放哪个声部伴奏，同时，将歌曲中渐强和渐弱速度设置成“移动播放”，提醒学生，帮助学生快速演唱。另外，学生在合唱时，教师还可以配上动画MTV，引导学生看着动画，有感情对歌曲进行演唱，以此简化二声部，降低学唱二声部的难度，提升学生合唱的自信心。

三、结束语

自新课程改革以来，小学音乐课程教育模式也受到影响，要求教师改变教学概念，结合低年级学生个体需要，巧用多媒体技术，创设课堂教学教育情境，激发学生学习音乐兴趣，在已有教学基础上，丰富课程资源，拓宽学生的音乐视野，让音乐内容直观化，由浅到深，逐步循环，将教学难点、重点简易化，让学生能够快速掌握音乐知识和学习技巧，感受音乐带来的美。

［1］张忠花.巧用多媒体技术优化小学音乐课堂［J］.中国信息技术教育，2014，（2）：98-98.

［2］李晓梅.运用多媒体技术优化小学音乐课堂［J］.读写算（教育教学研究），2015，（44）：443.