高校音乐教育专业钢琴教学初探

2016-02-04张蓉

北方音乐 2016年19期

关键词：弹奏钢琴教学内容

张蓉

（西北师范大学音乐学院，甘肃兰州 730070）

高校音乐教育专业钢琴教学初探

张蓉

（西北师范大学音乐学院，甘肃兰州 730070）

高校音乐教育专业钢琴教学作为当代教育改革发展的重要构成部分，以培养复合型专业人才、专用合理教学训练为实际依据，构建高素质的综合性人才选用机制，为学生提供更加广阔的音乐学习条件。基于此，本文以高校音乐教育专业钢琴教学为切入点，为其提供几点优化建议，以供相关研究参考。

高校；音乐教育；钢琴课

自新课程标准实施后，钢琴教学作为高校音乐教育的必修课程，创新课程教学内容、引入新型教学模式，成为我国教育改革的关键要务。在高校音乐教学中，钢琴教学是学生必备的音乐技能，占据高校音乐教育关键性地位，通过专业化的教学指导、实用性的技能演练，培养技术性音乐教育人才，满足高校音乐教育的建设需求。此外，提升钢琴教学的科学水平、艺术水平，也需围绕高校音乐教育的发展现状，注重理论与实践的有机融合，便于发挥音乐教学的引导作用。

一、注重扩展教学内容，变革教学方向

（一）深入教学内容

在高校音乐教育中，钢琴弹奏训练教学作为基础必修课程，注重培养学生纯专业的技能训练（钢琴弹奏技巧），教学内容多以钢琴演奏效益为衡量指标。目前，大多学生存在钢琴弹奏时间短、学习效益不高等问题，正式学习钢琴演奏的时间均维持在升入普通高中艺术班级后，自身演奏技能较差，并不利于学生的钢琴学习。在实践教学中，教师需要引导学生养成正确的读谱习惯，遵循“三看三查”原则（即为“看谱号”、“看调号”、“看拍号”，“查变音机号”、“查表情术语记号”、“查弹奏指法”），秉持“利用手指来唱歌”理念（注重手指的指位、指法），并融入一些弹奏技巧（指法变换、乐曲说明）；从演奏技能基础练习入手，注重升降调（大调、小调）、音阶、和弦等弹奏方法，围绕乐谱基础演奏，为学生的后续钢琴进阶教学打好基础，且具备快速、便捷地教学特点[1]。

（二）联合即兴伴奏

“即兴伴奏”注重钢琴演奏、键盘和声、伴奏造型等综合技能效益，界属于钢琴教学的综合艺术范畴。在高校音乐教育中，专业钢琴教学离不开基础训练与即兴伴奏演练，结合理论教学和实践指导方式，提供针对性的指导技巧，比如：利用调试音阶、琶音、和弦、八度等优秀的钢琴作品资源，采用层层递进、深入分析的方法，将作品资源视作参照模版，与其伴奏练习曲调作对比分析，提出共性问题及其差别要素，加深学生对其指导型伴奏的印象。此外，在钢琴教学中，培养学生即兴伴奏技能，也需从和声知识的应用方面入手，合理运用以和声为基础的多声部演奏技巧，实现伴奏风格与和声效果的统一、和谐，这对高校音乐教育专业课程的培训也具备一定辅助功效。

二、强化合作教学机制，转变教学模式

钢琴教学作为一种独奏乐器的典型代表，合作演奏课目的重视程度普遍不高，直接影响音乐教学的实际成效。对于学生而言，钢琴教学时间有限，合作演奏教学模式能够实现有效时间内的无限教学效益，通过钢琴协奏曲、四手联弹曲目、双钢琴作品，适时增加钢琴教育课程内容，有助于提升学生的钢琴伴奏能力。在实践教学中，结合“弹、唱、听、鉴、导”学习模式，选择因材施教的教学方法，适时开展团队协作教学活动，构建“互动式”教学体系（比如：以两至三人为一组，成立钢琴弹奏协作团队，原创或模仿优秀的钢琴作品，现场演奏教学曲目）[2]；尊重学生的主动性和个体差异性，引导学生全身心地投入演奏曲目中，开展小型班级演奏会、曲目合作演奏竞赛，让学生真实地体验钢琴演奏的魅力，通过现场表演来锻炼学生的表演能力，这对提升钢琴专业教学效益具有辅助作用。此外，从学生的个体差异化方面入手，围绕学生不同级别的音乐鉴赏能力，结合“以优带差”分组原则，安排小组分工协作任务，完成实践教学与理论教学并重的创新型模式，便于提升课堂教学效益。

三、构建新型评价体系，实现全面效益

任何教学模式都离不开合理的评价体系，在结合实践教学与理论教学的基础上，遵循专业技能教学目标，拟定合理的教学评价体系，满足音乐教育专业课程目标。在实践教学中，教师可针对学生的综合表现，以钢琴理论成绩、乐曲伴奏成绩、实践教学等为评定标准，适时开展钢琴演奏活动，立足于学生综合运用钢琴能力的考核模式，实现理论研究与实践教学并重的评定效益；以理论教学考核为出发点，鼓励学生创新接受形式（避免死记硬背、多次进行实际演练），比如：融合弹唱教学方式（自弹自唱），从弹奏指法、基础技能的评定内容入手，利用歌唱、键盘的综合应变技巧；在实践教学中，教师整合学生的课堂表现情况，可构建师生互评机制、生生互评体系，注重展示伴奏织体、和声配置等方面技能，以合作伙伴的形式来完成教学内容，在轻松、愉悦的教学氛围下，实现钢琴专业教学内容，也需善于发掘学生的潜在天赋（综合应变能力、演奏技巧的应用），为学生提供附加值评分依据，培育高素质、专业化技能型音乐人才，这与现代音乐课程教学标准具有共通性，值得大力推广并引荐高校音乐教育。