大学钢琴教学中即兴伴奏的应用探究

2016-02-04张代吕

黄河之声 2016年12期

关键词：曲靖钢琴伴奏弹奏

张代吕

（曲靖师范学院音乐舞蹈学院，云南曲靖 655011）

大学钢琴教学中即兴伴奏的应用探究

张代吕

（曲靖师范学院音乐舞蹈学院，云南曲靖 655011）

即兴伴奏是大学钢琴教学中一项难度较高、专业性强同时又运用广泛、实践性极强的课程，其直接体现着大学钢琴教学的成效和大学生的钢琴弹奏水平。因此，有必要加强对钢琴即兴伴奏教学的应用探究，以更加完善高效的教学体系实现大学钢琴教学质量的提升。

大学；钢琴教学；即兴伴奏；应用探究

钢琴即兴伴奏是指钢琴弹奏者在基本没有准备的情况下即时地对乐曲演奏或者歌曲演唱过程作出理解和反应，将钢琴弹奏技巧、和声音型、音乐理论知识巧妙结合并瞬时运用起来，丰富主曲旋律表现力的伴奏形式。其突出特点就在于“即兴”两字，它一方面要求钢琴弹奏者要有较高的音乐造诣，既能够迅速理解、融入所伴奏的曲调旋律，同时又能熟稔地驾驭钢琴演奏技法；另一方面要求钢琴弹奏者有一定的音乐创造性，能根据具体表演情境创作出最佳伴奏和声与音型。因此，钢琴伴奏可谓一个合格钢琴弹奏者的必备技能，在大学钢琴教学中也是检验教学效果和学生钢琴弹奏水平的“试金石”，探究钢琴伴奏教学方式方法也就显得尤为重要。

一、钢琴即兴伴奏的主要特征

（一）音乐综合性强

本文前言中已经简述了钢琴即兴伴奏的综合性特征，具体而言，其对弹奏者有五大要求，分别是心、脑、眼、手、耳。其一是心灵能够敏锐地感受到乐曲的律动，精神能融入到乐曲之中，产生情感的共鸣；其二是大脑能够迅速地理解主旋律的起伏变化，根据主旋律的演奏情况及时进行自我调整；其三是在有主旋律曲谱的情况下要仔细观察谱子，做好后续弹奏的心理准备；其四是用双手在钢琴键盘上熟练、流畅地表达出自己当时的音乐感受和思想；其五是专注倾听、捕捉主旋律的变化以及自己的伴奏音是否与主旋律和谐一致。

（二）具有音乐创造性

优秀的钢琴伴奏不仅仅要求弹奏者具备高超的弹奏技艺，更要求其具备较强的音乐创造能力。一方面钢琴伴奏者要做到通过自己的音乐艺术修养和瞬时闪现的灵感为主旋律的表达锦上添花，为主旋律的完美演绎贡献力量；另一方面在主旋律推进过程当中出现音准或者节奏失误的情况时，能够以灵活的钢琴表现手法和瞬时创作实现乐曲旋律的平滑过渡，引导、帮助主旋律重回正轨。

二、钢琴即兴伴奏的教学策略

（一）高度重视培养学生的学习兴趣

钢琴即兴伴奏首先是一种音乐艺术的表现方式，艺术本身的特性决定了学习者必须具有高度的自我能动性，如果在艺术学习过程中学习者感受不到思想的共振、情感的共鸣、美的享受，则艺术修养的提高是不可想象的。另外，音乐创造能力的培养尤其需要学生全身心地投入到音乐学习中去，没有熟能生巧的钢琴弹奏技能，没有对音乐艺术内涵的深刻把握，音乐创造能力就无从谈起。因此，在大学钢琴伴奏教学中，音乐教师首先应以丰富的教学素材和多样化的教学手段激发学生的学习积极性，引起学生对音乐艺术殿堂的向往，并将不断培养、强化学生的学习兴趣贯穿于教学过程始终，切忌在教学开始就一味灌输钢琴弹奏的理论知识和训练弹奏技法，让钢琴课堂枯燥无味，学生望而却步。

（二）提高教学的针对性，因材施教

钢琴即兴伴奏是一个实践性极强的音乐表演项目，来不得半点水分，所以大学钢琴即兴伴奏教学必须因材施教，让每一个学习钢琴演奏的大学生有实实在在的进步。大学生个体在音乐学习的天赋上是有差异的，同时成长环境和所受教育的不同也使得他们在钢琴弹奏的基础上有好有坏，大学音乐教师应在教学中充分关注学生个体的差异性，根据每个学生的基础和天赋进行差别化指导，力求每一分教学都扎实可靠。在授课形式上，应尽量采取小班教学，在教学理念上，应突出学生的主体地位，鼓励学生表达出自己对钢琴伴奏的感受和理解，在教学实践中，应给予学生更多钢琴即兴伴奏的实践机会，在学生的自我表现中发现问题，及时指导。

（三）开发学生的音乐创造性

钢琴即兴伴奏天然具有一定的音乐创造性，大学音乐教师在教学中应体现这一特点，注重培养学生的音乐创造能力，首先不能放松的对学生钢琴弹奏知识的传授和技能技巧的训练，为钢琴即兴伴奏打好基础，其次是要在引导学生全身心融入钢琴弹奏的过程中想方设法开发学生的音乐创造性。一方面要创新教学方法，启发学生思考，建立师生之间、学生之间的互动交流体系，以开放式的教学拓展学生音乐思维；另一方面要优化教学效果和学生音乐成绩的考核指标体系，减少传统考核中固定答案，条条框框的内容，将学生音乐创作的新意作为考核项目，鼓励学生在钢琴弹奏中发挥想象力。