浅析高校钢琴伴奏教师素质及教学实践

2016-02-04蒋娜

黄河之声 2016年12期

关键词：钢琴伴奏和弦钢琴

蒋娜

（河北传媒学院，河北石家庄 050071）

浅析高校钢琴伴奏教师素质及教学实践

蒋娜

（河北传媒学院，河北石家庄 050071）

钢琴伴奏开展对于高校的音乐教学来说具有十分重要的意义，尤其是伴奏教师的个人能力对课堂开展效果影响颇大。本文就钢琴伴奏教师需要具备的基本素质和钢琴伴奏教学中容易出现的个别问题进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够为钢琴伴奏教学的良好发展提供有益的建议和意见。

高校；钢琴伴奏；教学；教师；素质

一、钢琴伴奏教学中教师需要具备的素质

（一）专业的伴奏能力。钢琴伴奏教学过程中，除了要掌握与钢琴独奏互通的技术、技巧以外，还需要对钢琴踏板的运用、钢琴触键的方法、作品整体艺术处理都要具备一定的专业能力，因此即兴伴奏教学对教师的专业能力提出了较高的要求。而在目前高校的钢琴伴奏教学开展实践中，大部分教师对细节问题重视不足，将钢琴伴奏和钢琴独奏混为一体，忽视了钢琴伴奏对教学主体的配合作用，导致钢琴伴奏的教学效果差强人意。

（二）完善的教学理论。丰富、完善的教学理论知识是钢琴教师必备的教学素质，尤其是钢琴伴奏教师，由于钢琴伴奏的即时性和随机性，对教师的教学理论有更高要求。如果钢琴伴奏教师的教学理论知识不够系统完善，面对纷繁复杂的音乐就容易出现束手无策，无处下手的状况。不仅会导致伴奏曲目苍白无力，杂乱无章，缺乏应有的表现力和感染力，还使曲目的艺术效果大打折扣。

（三）针对性的教学研究。众所周知，音乐是一种内涵丰富并且有着很强个人情感色彩的艺术形式，同样的音乐作品，在不同时代不同演奏者眼中都是不同的。而个别教师的教学水平缺乏对不同伴奏需求的把握、缺乏针对不同艺术特征的艺术处理方式，以及缺乏针对教学过程中的伴奏问题进行针对性的处理策略等。显然，这些问题都需要教师潜心研究、认真备课，以做到临阵不乱。

二、高校钢琴伴奏教师素质能力提升策略

（一）培养扎实的专业能力。事实上，在钢琴伴奏中要考虑的综合因素其实是很多的，因此伴奏者需要有很强的综合能力去配合主体，省去繁琐的艺术处理迅速抓住伴奏重点。显然，视奏能力和应变能力是一位优秀的钢琴伴奏师必不可少的能力，所以大量的伴奏曲目积累，灵活的、全面的专业能力是钢琴伴奏教师所应必备的职业素养。

（二）形成优秀的教学理论。作为一名优秀的钢琴伴奏教师，必须具备调试调性、曲式结构、和声配置等理论知识，只有扎实掌握这些理论知识，才能真正弄清楚一个作品内在的音乐结构和艺术逻辑，进而深入理解音乐作品的主题色彩，通过伴奏手段使之更加艺术化。因此，钢琴伴奏教师应该积极地去把握各种音乐作品中的深刻内涵，并结合教学丰富自身的理论体系，挖掘每一首音乐作品中的奥秘，将作品的内涵最大程度地展现给听者，从而与听者产生情感的共鸣。

（三）充分积极的教学研究。钢琴艺术是在不断发展的，这就需要教学者随时总结反思自身的教学方法和教学经验，并不断地加以改进，以适应不同情况下的教学需求，总结出适用于自己和学生的教学理论。当然这个理论并不是绝对的，而是需要不断完善与发展的。教师也在寻找问题、发现问题、解决问题的过程中，不仅能够完善教学方案，又可以锻炼教学能力，提升了科研能力，提高自身的教学水平。

三、钢琴伴奏教学中容易出现的若干问题

（一）正谱伴奏单一性。笔者发现，现在大部分高校钢琴伴奏教学中极易出现的一个问题就是正谱伴奏非常的单一，“老八度”和右手旋律依旧一成不变地存在于各个钢琴伴奏课堂上，单调空洞缺乏色彩的伴奏教学让学生无法全身心的投入情感，导致节奏松散、节拍拖沓，难以突显钢琴伴奏的丰富性、艺术性。

（二）即兴伴奏死板生硬。即兴伴奏是非常考验伴奏者反应能力和专业能力的，但个别弹奏者贪图省心省力，只用右手弹奏大致旋律，而且总喜欢选择升降调少的曲目，导致缺乏调式调高的应变能力。长此以往，伴奏者遇到升降调多的曲子就会显得力不从心，还会严重影响学生的积极性和钢琴伴奏课的教学质量。

（三）伴奏织体运用不够灵活。现在很多钢琴伴奏教师习惯性采用右手旋律、左手和弦的机械弹奏模式进行伴奏，这也是高校钢琴伴奏教学中存在的又一问题。这一问题的缺点是不能灵活恰当地运用所学的伴奏织体为歌曲伴奏，导致一些抒情类歌曲的伴奏无法准确地表达出其中的思想和意境，影响了二度艺术创作的艺术效果。

四、针对钢琴伴奏教学中问题的解决对策

（一）正谱伴奏的多样性。针对正谱伴奏单一性的问题，教师可以根据实际情况制定不同的练习计划，采用多样化的和弦选配和伴奏织体。比如参照《舒伯特歌曲集》、《高师声乐曲集》等音乐风格全面、伴奏织体丰富的正谱伴奏练习，并着重训练自身在弹奏力度、速度方面的控制能力，掌握多样性的伴奏能力，从而活跃课堂，激发学生的积极性。

（二）即兴伴奏的灵活性。优秀的钢琴伴奏教师应具备灵活的钢琴伴奏能力，熟悉至少四升、四降以内的大小调音阶，以及调内各个和弦的应用规律，并在此基础上培养自身良好的和声听觉能力和良好的乐感，不断提升学生的音乐表现力和创造力，以完美的配合艺术的二度创作。学生只有具备这些能力，才能灵活地、良好的完成即性伴奏，积极恰当地为学生做出全面的钢琴伴奏能力的示范，提升钢琴伴奏教学效果。

（三）和弦选配的合理性。和弦的合理运用是乐曲表达的基础。采用不同的和弦，可以赋予同一乐曲不同的表现形式。在钢琴伴奏教学中，钢琴伴奏教师应以歌曲的调式、调高、曲式结构和风格特点为依据进行合理的和弦选配，形成新颖和谐的钢琴伴奏效果，才能更好地表达乐曲的内涵，使学生获得不一样的听觉感受和对钢琴伴奏的更深刻理解，从而进一步提升学生对钢琴伴奏艺术的掌握能力。