浅谈高师舞蹈学生的综合素质教育*

邵 帅

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

浅谈高师舞蹈学生的综合素质教育*

邵 帅

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

随中国高等教育发展，大学德育教学改革的持续深入，对每个教育学科德育与美育工作都提出新要求，以适应社会发展与需要，高师舞蹈学生作为国家培养的未来的高素质复合型人才，必须是专业技能与德才品质兼备的人，笔者就高等师范舞蹈教育中针对学生综合素质发展趋势与社会需求，结合自己从教以来理解与体会，就高师舞蹈教育中德育和美育谈谈自己看法，以求得同仁的共同探讨与沟通交流。只有我们德育和美育研究理论的不断创新，实践不断深化、提高。我们才能不断使我们高师舞蹈学生综合素质提高。成为社会合格人才。

高师舞蹈；学生；德育；美育；素质教育

近些年来，随着大学德育教学改革的持续深入，有关德育和美育研究理论的不断创新，大学生的德育和美育越来越引起人们的关注和重视。而高师舞蹈学生作为新社会培养的复合型人才，则更加需要德育和美育的教学渗透来提高自身的综合素质。但纵观目前的教学成果，都还不是那么尽如人意，存在着一些问题需要被认识清楚然后去完善、解决。

首先，高师舞蹈学生作为国家培养的未来的高素质复合型人才，必须是专业技能与德才品质兼备的人，所以，融合了德育和美育的教育方式，这才是我们未来应该追求的一种教育方式，“通才培养”，这才是真正立足于学生的教育方式；其次，从人本出发，美育也是需要的，人的言行举止都是在美的驱动下进行的，是出于对美的追求。再次，高师舞蹈学生是极易于接受新事物的，反之，空洞的说教则会让他们感到厌烦，因为最能感染他们内心最能进入他们大脑思维里的，还是最直观的直觉型、意象型的东西，而美育具有入情入理深入人心的特点，是能触及心灵的教育，所以只有美育和德育的融合，才能调动起学生们去自由并积极的道德实践，让这些道德行为成为他们自发的自愿自觉的行为，而并不是纯粹靠外部施压而达到；最后，美育是在让学生认同美的形象的同时，自觉自愿的，主动的接受美的内涵，并内化为理性的认识，因而德育与美育融合，从总体来说，有益于道德的构建，正确的世界观、人生观和价值观的确立；而从细节上来说，更有益于激发高师舞蹈学生对专业技能学习的兴趣，和舞蹈作品编导的灵感。

下面笔者先来分析一下大学教育中德育和美育的各自特征以及二者的区别与联系。大学德育的特征分别是：是一种说理教育、必须落实在实践中、理念自身需要性；而大学美育的特征则是：是一种情感教育、是一种形象性教育、是一种愉悦性教育。这二者是既有区别又有联系的。一方面是有区别的：首先是含义不同。美育是指美的教育，是借助艺术美、自然美、社会美来培养学生的审美观念和感受美、鉴别美、创造美的能力教育。而德育方面，主要是通过思想政治教育和道德品质教育来对学生进行品德品行上的教育活动。其次，美育和德育的根本属性是不尽相同的。一个是偏向于理性教育范畴的德育，主要从人的理性的意识层面发挥作用。而美育则更偏向于感性教育。它主要在人的情感层面发挥感性的作用。对于人的精神这种更深的层面，德育的作用是有限的。德育是规范性教育并给人一种强制的感觉；而美育从潜意识中开始熏陶，宗旨是希望能够激发和升华人的精神，相对的它就具有一定的趣味性。再次，二者在社会中的功用也有着差异之处。德育的立足点在于规范和调整社会中人与人之间的关系，它需要去建立出一套社会理论、社会秩序和社会规范并维护它。美育的立足点主要在与平衡、和谐人的精神。德育强调的是现实功利性原则，而美育倡导的则是理想性原则。另一方面二者又是有联系的：首先，是教育目标一致。其次，美育与德育内在有同一性。对于美育来说，道德教育是自己的重要的内容，而美育，同样也是德育的重要传播手段，包含了德育。再次，德育必须是美育的根本基础。因为只有当情感和相应理性的道德认识相结合的时候，才会形成一种正确的理想信念，并形成一种推动力量，去推动从道德认识、理想、信念，向实际的行为转化。因此，在高师舞蹈教育中，美育直接影响了学生对专业技能学习的认识和对编创作品的视觉的审美，而德育则是用来规范学生的心态与品质，帮助学生编创表演出更具深度和意义的作品。

虽然德育和美育是不可相互替代的各有特点的两个个体。但美是美育的前提，同时它最终也是为了提高人的道德水平。这就决定了德育和美育之间相互联系、相互促进的必然关系。美和品德都是一种价值观，都要以真理为基础。教育者施教的目的和意义，也无非就是要让学生接受真和美，摒弃丑和假。从而形成一种美的情感，来引导学生做出美的行动。人与人之间崇高的道德行为从道德观念上看是善的，从审美观点来看又是美。可见德育和美育在内容上是互相渗透的。另外美育对德育具有促进作用。随着人们对美育价值认识的不断提高，并不断地对其进行完善，人们也逐渐地发现到它的作用和价值。美育越来越被德育工作者所重视。在教学实践中越加积极地发挥美育对德育的促进作用。主要体现在：美育有利于学生树立高尚的人生观和世界观、在素质教育中不可缺少美育、美育能弘扬人文精神、美育有利于学生陶冶情操、美育有利于感化学生的道德品质。基于这些因素，德育和美育的教学更应该在我们高师舞蹈的教学中被推广。

至于目前大学德育和美育中存在的问题，通过调查可总结为：德育方面的问题表现为，理论指导思想上“重智轻德”的观念、和建立起来的新经济体制给德育带来了挑战；角色和环境的转变增加了学生心里的壁垒、德育主体不明确、德育方式上单一缺乏实效；而美育方面则体现为，未能认识美育的重要性、美育的目的不明确、学校美育实施的方式不明确。以上问题，具化到高师舞蹈教学中，明显的表现为重视专业技能的古板的、商业的教学多过对学生的审美教学，多过对学生人格品德的教学。

通过以上描述的问题，不难看出这些年有些学校虽然加大了力度进行德育和美育的教学，但效果似乎并不是十分理想。其实在这个过程中，美育作为素质教育的重要组成部分，将会发挥越来越重要的作用。那么如何实现德育和美育相融合，我觉得以下措施很有必要：

首先要树立新的指导思想，要在审美体验中促进自觉道德行动，一旦使学生认识到自己所学专业的独特的美，学生才会自主自觉地钻研到舞蹈专业技能或者理论的学习中去。然后要借助自然美、社会美、和艺术美三种形态来培养学生的道德品质，要利用大自然最宽广、最直接的素材对学生进行引导和教化，通过生活中最简单最直观的素材来让学生了解舞蹈的美，以此来提高学生的道德自觉性，同时要及时捕捉新素材，改变单纯的说理方式，用流动的美来满足大学生求新的意愿，所以我们教师也要随时更新舞蹈专业的各类知识与常识。其次要在学校教育中实现德育与美育的完美结合。再次要在课堂教学上找好德育和美育的结合点，要找好德育和美育结合的情感激发点，并根据教学过程，抓教育激活点，还要找出学科知识与德育知识的结合点。最后教师要自做表率，影响学生的审美观念，因为美的形象是学生的榜样、美的人格是学生的楷模。

从古至今，关于教育的目标有太多人提出过各式各样的主张，诸如培养绅士、真人、君子以及综合素养全面发展的人。但不管怎样的表达，普通的大学生也好，拥有专业艺术技能的艺术类大学生也好，实际上都是一种对人格理念的诠释。作为一个完整的人格结构，道德和审美之间一定是有着有机的内在联系的，不会存在孰主孰末、谁主谁辅的问题。因此，在这一段实施的过程中，德育与美育这二者的培养目标应该是可以统一起来的。这不仅是一种完美的人生状态、理想的人生境界，也是现代社会对人的素质提出的内在要求，更应该是对高师舞蹈教学的一项硬性标准。总而言之，我们高师舞蹈未来培养的方向还应该是是综合素质过硬，人格品质端正，审美正常独到，专业技能优秀的复合型人才。

［1］ 李小利.论中国古典诗歌与舞蹈在美学本质上的异同［J］.安徽文学，2010，04.

［2］ 李美虹，范铁明.舞蹈服装设计应注重文化内涵的体现［J］.边疆经济与文化，2012，03.

［3］ 刘少辉.浅析春晚舞蹈作品——议舞蹈创新的选择问题［J］.北京舞蹈学院学报，2009，02.

［4］ 朱培科.非物质文化遗产“人龙舞”的传承［J］.北京舞蹈学院学报，2009，03.

［5］ 白靖毅.浅议民族民间舞蹈表演中的继承与发展［J］.北京舞蹈学院学报，2009，03.

［6］ 孙慧佳.中国北方少数民族萨满舞蹈结构及功能研究［D］.中国艺术研究院，2011.

辽宁省教育厅人文社会科学研究项目《辽宁高师舞蹈人才培养模式与社会需求研究》研究成果（W2014130）

邵帅，辽宁大连人，辽宁师范大学音乐学院讲师，硕士。