现代学徒制中的学生班组管理模式探索

周建勋

【摘 要】 本文以南京铁道职业技术学院现代学徒制试点班为例，阐述了实施学生班组管理模式的可行性，提出了实施方案，探讨了班组化管理的问题与对策。指出，要重视角色的转变问题，使学生尽快适应学徒角色;要严格实施考核制度，促使学生适应企业考核文化，从而为成为职业人奠定基础。

【关键词】 现代学徒制;学生班组管理;模式;实施方案

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。[1]

为适应并服务于南京铁道职业技术学院与南京地铁合作探索的现代学徒制订单班人才培养模式，进一步完善双方一体化育人机制，着力增强订单班学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力，切实提高校企订单班学生的职业素养，南京铁道职业技术学院在现代学徒制城市轨道交通控制和城市轨道交通运输2个试点班中开展了班组化管理工作，代替传统的班级管理模式，在试点的基础上，力争一年时间内在全院范围内所有订单班中实施。

一、可行性研究

1、班组化管理的定义

班组是企业中基本作业单位，是企业内部最基层的劳动和管理组织。班组是由同工种或不同工种的人员组成的完成一定任务的企业基层作业单元。班组是在劳动分工的基础上，把生产过程中相互协同的同工种工人、相近工种或不同工种工人组织在一起，从事生产活动的一种组织。

传统的高校学生管理中，大学班级管理模式属于班主任和辅导员监督下的，以班干部为中心的自我管理模式，一直都是大学班级管理的主导和主要模式，它主要依靠一个强有力的班干部集体，利用班干部调动全体学生的主动性、积极性和创造性，加强对班级的学风、班风和文化等方方面面的建设。[2]但是，这种模式存在一些缺点：首先是它对一个班干部集体的依赖程度比较大;其次，非班干部群体很少有机会参加到班级的自我管理之中;而且，在组织班级活动的时候，班干部集体的人力资源未必适合各类不同活动的发展。

班组化管理，就是将传统班级分成4-5个班组，每个班组设置班组长1名，成员有8-12人。原班长的大部分职责分配到各班组长来担任。通过4-5个核心“班组长”带动各组成员。小班组化的模式，更加强化过程管理，强化自我修正，从而提升班级管理实效。对班级实施班组化管理，有利于学徒制订单班开展企业学习实践的组织，推进标准化、精细化、科学化管理，非常贴合企业的管理模式。

科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。[3]实施班组化管理，一方面与企业的工作模式、岗位管理高度融合，提升学生的职业意识和职业素质。另一方面对深化专职辅导员、兼职班主任模式下的班级管理，更是对加强当代大学生思想政治教育的务实性、深入性、有效性有现实意义。

2、班组化管理的目标

实施班组化管理，将班级管理的重心落在各个班组上，管理更加精细化，提高每个“学徒”的政治意识、责任意识、纪律意识、职业素养和执行力;强化班级管理，最大程度地实现班级管理与企业管理方式的对接，确保学生在毕业时从学生角色无缝对接到企业的员工角色;注重培养具有企业班组长角色的基层管理人员，打造基本功，将企业文化从学校阶段更深地根植在学生心中。

3、“学徒”班组管理与企业班组管理的对接

（1）角色的对接。班组长的角色与企业间的班组长（工班长）非常接近，组织管理成员数量基本一致。1个“领路人”带领8-12人，完成教学和管理要求，实现团队建设和发展，共同进步，从而推动整个班级建设和发展。

（2）现代学徒制教学组织的对接。按照新的教学计划，教学期间，要组织学生频繁到企业，考勤、安全、企业教学等方面的组织只能以班组为单位，才能确保各项教学工作的精准实施。

（3） 学生综合素养与企业文化的对接。企业文化的基本构成项，是企业文化的最基础组成部分。学院培养学生综合素质，可充分融入企业班组文化，将企业元素较快地引入日常学生自我管理的点滴中，使得班组每个学生尽快明确企业的文化，尽快适应企业对员工的要求。

二、班组化管理的实施

1、班组管理的架构

班组化管理，就是将传统班级划分成4-5个班组，每个班组设置班组长1名。原班长的大部分职责分配给各班组长承担。

班级一般设立班委会和团支部，班委会由班长、班组长、学习委员（可兼任）、体育委员（可兼任）组成，负责组织全班成员贯彻执行学校的各项管理制度和学徒制模式下的特色制度、日常操行的考核、优秀团队的建设、优秀班风的塑造等。团支部设团支书、组织委员（可兼任）、宣传委员（可兼任），负责团支部的建设和班级的宣传文娱等工作。班级干部成员数量基本维持不变，各班控制在10人以下。详见班级管理框架图。

图一：班组化管理构架图

2、班组管理的职责

（1）班长的职责。在辅导员和班主任指导下，具体统筹负责组织实施班级活动的开展，构建优秀的学风和班风，学校各部门的信息传递、统计上报等，做好班级管理台帐资料的归档。协助班主任召开班会，落实班级管理各项工作，大力开展互帮互助，带领全体成员共同进步。重点开展对班组长的职责落实、执行力的督促、团队建设、台帐资料的收集与上报等。

（2）班组长职责。做好“班组领头人”的角色，负责对组内成员的各项管理、教育及服务工作。具体要承担班组的集合与考勤、课堂纪律、宿舍卫生、通知传达、团队活动、考核与评价、操行评定、结果反馈上报、落实整改等职责，按规定做好台帐资料，营造良好的团队氛围，带领全体组员共同进步。明确为班级主要学生干部，享有学生干部的所有评优和素质评价，直接接受辅导员和班主任的领导。

（3）班组成员的职责。尽快认知并进入学徒（学校的学生和企业的学徒）的双重角色，严格遵守学校、企业的各项管理制度，自觉服从班组长的领导和管理，团结协作，积极表现，一方面修身求道，另一方面努力学习专业知识，提高专业技能，力争在思想品质和专业技能上实现双丰收，争当优秀学生和优秀学徒。

（4）其他班干部的职责。学习委员负责对接教学部门和学生会学习部提出的学习管理方面的要求及工作落实。体育委员负责对接体育教学部和学生会体育部提出的体育活动组织方面的要求及工作落实，组织开展班级与班级间及班组间的体育活动。

团支部在团总支领导下，与班委会通力合作，开展各类活动。

3、班组管理的管理制度

（1）2015版学生手册中的各类制度。

（2）现代学徒制班组管理的补充制度。

根据南京地铁公司内部管理规定《实习生管理规定》和《员工守则》，我们补充制订以下制度。一是一日生活规律化制度;二是身体素质提升规定;三是队列规定;四是晨会与周会制度;五是“七星班组”、“七星学员”检查评比规定;六是台帐管理制度。

4、班组管理的组织实施

（1）成立现代学徒制学生管理项目小组。负责推动各项工作组织与实施，协调企业与学校及时解决出现的问题。组长可由教学副院长担任，具体成员由企业导师、辅导员、班主任等担任。

（2）实施。第一，人人参与的角色定位。

分组原则。可按宿舍、兴趣爱好相同等相对集中原则，也可按成绩、生源地、男女生比例等均衡分组，禁止以同一生源地的原则分组。

班组长的确立。组建初可由班主任推荐班组长人选，也可由学生公开推荐人选。经过一定时间的运行后，根据个人表现和考核在班组范围内公开竞聘班组长。

组员角色。每个班组设置考勤员1名、考纪员1名、宣传员1名，参加班组建设，并进行角色间的正常轮换，力争所有成员都自觉主动参与到班组管理与建设中来。

第二，严密的班组常态工作组织。

日工作：班组长组织出操、上课、企业学习的队列组织，组织每日晨会，小结前一天的表现情况，对当天的任务传达与布置;考勤员实施考勤，将情况记入日考勤表;考纪员实施纪律考核，将情况记入考纪表;日报表均需班组长、考核人员签字确认。

周工作：班组长组织周会，小结1周情况，组织成员们思考一些问题的产生原因及解决对策。填好周报表; 汇总各类通知及传达情况，填好周报表。周报表需经班长签字确认。

月工作：各班组长填报素质提升活动情况表、整改报告、做好月度操行考核，班长负责各班组月度材料的归档并上报。（需经班主任签字）。

第三，激励机制的考核。

学员角色的考核每月实施1次，根据日报表、周报表及月报表，班组长对每位成员进行测评，具体计入实施中的月度操行予以量化。学徒角色的考核由企业导师进行考核，以一定的等级或分数形式进行量化，并计入月度操行部分。在班委会通过后报班主任审核后公布，并报项目领导小组备案。

学期考核成绩以目前学校实施的综合素质测评为依据，月度的操行部分以30%的比例计入。

（3）实施与推进。2015-2016学年第一学期，完成组织架构和基本运行;2015-2016学年第二学期，班组管理推进到所有订单班;2015-2016学年第二学期末，验收及考核、奖励，完善模式;2016-2017学年，班组管理广泛推进到全院各班。

拟在现代学徒制班先行试点，边试点，边摸索，力争通过一学期的实践，在总结经验的基础上，再推向所有的订单班级，从而达到完善现代学徒制中推行由传统班级管理转变为班组化管理的模式。

三、反馈和改进机制

根据现代学徒制教学的特点，实施班组管理的探索，学校、企业间必需建立日常间的沟通制度，定期反馈学生培养情况，对学生政治思想教育、职业素质培养和企业文化根植的情况不断进行改进，直至达到校企共同确立的人才培养目标。

四、班组化管理的问题与对策

其一，角色的转变困难。从学生角色转变为学员、学徒角色，企业师傅转变为导师的角色，都存在一定的现实问题。需要校企进一步明确各自的定位与职责，以校企双方协议、校企生三方协议的形式明确，大力宣传，帮助学生认知在现代学徒制管理机制中的角色。

其二，学校育人环境与企业考核文化的冲突。学校育人以教育为主，对学生的违纪行为充满着包容性，而企业更加突出规章制度的法性原则，严格考核，两种文化对尚未树立职业人角色的学生是个较大的考验。

【参考文献】

[1] 国务院.关于加快发展现代职业教育的决定 [EB/OL].

http：//www.moe.edu.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201406/t20140622_170691.html.

[2] 张勰，吴宗泽.一种大学生公司制班级管理创新模式.中国科教创新导刊，2008.10.243.

[3] 教育部.关于开展现代学徒制试点工作的意见.

[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/05/content_2745818.htm.