小学合唱教学的有效性提升途径分析

祝树燕（肇庆市第十六小学，广东 肇庆 526040）

小学合唱教学的有效性提升途径分析

祝树燕
（肇庆市第十六小学，广东 肇庆 526040）

合唱是小学音乐教学中的一个重要组成部分，通过合唱活动的开展，既能够让学生亲身体验和参与到音乐活动中来，也能够学得相应的音乐知识和技能，并在校园内形成浓郁的音乐氛围。鉴于此，本文以所在学校为例，分析了合唱教学中存在的问题，并就问题的解决途径进行了思考。

小学合唱；存在问题；有效性；提升途径

一、当下小学合唱教学存在的问题

（一）教学目标模糊。目标是行动的先导，对整个行为过程起到引领作用。之所以称小学合唱教学目标模糊，主要是指没有对为什么开展合唱、通过合唱达到怎样的效果等问题没有明确的认识。受到多种原因的影响，很多教师都将合唱视为了单纯的歌唱教学，学生熟悉了歌词和旋律，能够整齐的唱出，就达到了教学的目的。忽视了合唱活动对学生音乐审美、合作意识、集体荣誉感等方面培养的独有价值，这既是不符合音乐课程标准理念的，更是与音乐教育本质相违背的。

（二）教学手法单一。教学方法关系到怎样教，如何教的问题，对教学效果有决定性影响。在具体的合唱教学中，教学手法的单一表现为两个方面。首先是难以做到因人而异和因材施教。因为学生的基础水平、性格脾性等不尽相同，所以不能采用一刀切的教学方法，而是应该采用能够将共性和个性有机融合的方法。其次是方法数量单一。示范加跟唱仍然是主要的教学方法，学生只是被动的记住歌词和旋律，使原本丰富多彩的合唱活动变为了简单的知识和技能教学。

（三）课程设置不合理。从当下的课程安排来看，低年级所涉及的音乐课程相对较少，直到高年级才开始接触合唱。这固然与学生的音乐素质、学习能力有重要的关系，但是如果没有低年级的学习作为基础，没有对音准、音高、音程等进行系统训练，那么学生很难在短时内适应这种几乎全新的音乐形式，教师不得不再花费较大的时间和精力进行补课，成为了制约教学质量提升的一个不利因素。

（四）学生有畏难情绪。合唱是一门具有较大难度的音乐活动，涉及到歌唱方法的掌握、歌曲的学唱、与他人的配合等多个方面。加之很多教师在教学中仍然简单的采用灌输式教学方法，很容易让学生感到乏味和厌倦，久而久之就会形成一种畏难情绪，兴趣和主动性更是无从谈起，使教学效果受到了较大的不利影响。

二、提升小学合唱小学有效性的途径

（一）明确教学目标。在教学目标的树立上，审美目标是排在首位的，即学生通过合唱学习和合唱活动的参加，能够获得怎样的审美体验，在情感、态度和价值观等方面获得了怎样的提升，是否在学习过程中尝试了探究、体验、合作等。具体来说，首先要将合唱视为是重要的美育渠道。通过合唱学习，使学生获得真善美的陶冶和润泽，树立起正确的人生观、价值观和世界观。其次要将合唱视为音乐欣赏和感受的重要途径。通过各种类型合唱歌曲的接触，扩展学生的音乐视野，提升音乐感知能力，激发起对美好合唱声音的向往。再次要将合唱视为音乐表现训练的方式。要在良好音乐习惯养成的基础上，引导学生在合唱活动中进行表现和创造，使他们的创新意识和能力得到有效的培养。

（二）丰富教学手法。在传统小学合唱教学中，教师都是教学的统领者，学生按照教师的安排进行学习。而现代教育观认为，学习是一个学习者主动建构的过程，学生才是学习的主人。如果仍然沿用传统“讲述加示范”的学习方法，学生的兴趣和主动性无从激发，也自然难以获得良好的学习效果。所以应该将一些新的、科学的教学方法引入到教学中。如对话式教学法，其主张在一个平等、民主的氛围内，通过师生之间的对话来完成学习。在这个过程中，学生的学习意愿、想法、感受等，都可以与教师进行交流，并得到充分的重视和对待，而教师也可以根据学生与学生的对话对整个教学状况有更全面的把握，进而做出有针对性的调整。此外还有小组教学法、任务驱动法等，都可以运用其中，通过教学手法的革新，真正拉近学生与教师、与合唱的距离。

（三）完善课程设置。如果课程设置不合理，学生就难以获得系统化的训练，所以应该树立起长远规划，然后一步步扎实推进。具体的课程设置可以由学校和教师根据实际情况制定，并逐步实现以下几个目标。从小学六年的学习时间来看，可以划分为三个阶段。一二年级中，主要是利用柯达伊手势让学生熟练掌握大小调的音阶、三度音程模唱和背唱，能够用统一的音色齐唱。三四年级要开始培养学生的二部歌唱能力。能够用正确的歌唱方法演唱简单的二声部歌曲。五六年级则要学会理解和分析作品，有感情的歌唱。同时进行具有一定难度的节奏训练。通过以上循序渐进的训练，能够获得系统化的效果，避免了学生畏难情绪的产生。

（四）激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果能够激发起学生的兴趣和主动性，整个教学也就完成了一半。很多学生之所以对合唱存在畏难情绪，一个重要原因就是兴趣的缺失。对此可以从以下两个方面入手。首先是提升教师的教学水平。小学生的思想和情感都较为单纯，他们对某一门学科的喜欢与否，在很大程度上取决于这门学科的教师。所以教师应该通过精心的备课、生动幽默的语言、优美的示范等，充分调动起学生的热情。其次是提升学生的欣赏水平。要想唱，首先要学会听，也正是在听的过程中，才能形成唱的欲望。所以教师应该努力提升学生的欣赏水平，特别是重点欣赏一首歌曲独唱和合唱两种演唱方式，学生立即能感受到合唱歌曲音域更加宽广，表现力和感染力都更强，从而激发起对合唱的兴趣。

三、结语

综上所述，近年来，伴随着小学音乐教学的发展，合唱的积极价值和意义也得到了更多的认可与肯定，积极推动其教学有效性的提升，使其价值和意义得到最大化的发挥，正是小学音乐教学的一个重要目标。从当下存在的一些问题来看，多是由多种原因共同造成的，对于这些问题的解决也绝非是一朝一夕之功，需要广大音乐教师树立起坚定的信心，以科学的理念为指导，采用合适的方式和方法予以逐步的解决，也相信在所有人的共同努力下，小学合唱教学一定能够迎来更为广阔的发展。

［1］徐婷婷.小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策［J］.西部素质教育，2016，10.

［2］惠慧.互动排练式教学方式在小学合唱教学中的运用［J］.音乐时空，2016，08.

［3］庄惠卿.关于小学音乐课堂合唱教学的有效性分析［J］.新课程导学，2016，13.