奥尔夫音乐教育理论在小学音乐课堂中的应用

赵康延（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

奥尔夫音乐教育理论在小学音乐课堂中的应用

赵康延
（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

奥尔夫的音乐教育理论在小学音乐课堂的应用应结合中国音乐课的具体模式以及具体年级学生的认知水平，使奥尔夫音乐教育理论与中国的教育体系更好的结合，提高奥尔夫音乐理论体系在中国小学音乐课堂中应用的广泛性，实用性。

奥尔夫音乐；教学理论；小学音乐课堂

本文主要把小学生分为两个年龄阶段对其认知水平进行概述，并针对奥尔夫音乐理论在小学音乐课中的应用结合认知水平，列举两个实际教学中的案例进行分析与探究。

一、小学生年龄阶段的认知水平及音乐教育特点

小学1-2年级处于小学生低年龄阶段，一般在6、7岁到8、9岁之间。这个时期的学生大脑机能和神经系统都得到了突出的发展和完善，是儿童知识增长的重要阶段。这个学段的学生以形象思维为主，具有好奇心，模仿力强等特点。在音乐教学中应充分发挥儿童自然的嗓音条件，多采用歌舞，图片，游戏等相结合的综合手段进行直观的教学，教唱。聆听材料应故事鲜明，形象生动，从而激发学生的对音乐的兴趣，感知音乐并体会音乐的美感，自然地参与到歌唱中去。

小学3-6年级的学生生活范围以及认知事物的领域进一步扩展，体验感受与创作探索的活动能力增强，是发展音乐感知能力的最佳时期。这个时期的音乐教育则要侧重培养学生对音乐的整体认知能力，丰富教学的形式及音乐体裁，增加音乐创造的活动份量，增加乐器演奏与音乐的结合，使教学形式更加生动活泼，让学生感受到音乐的魅力。这个阶段的学生对音乐，对他人的演唱或演奏都有了自己简单的评价并有了自身对音乐的态度，这个时期应注重培养听辨不同的音色，辨别节拍的不同，了解旋律的高低，强弱的感觉并能够识别简单的乐谱并进行视唱等能力。

小学生认知水平与奥尔夫音乐教育理论也有着一定的相融性，我们在音乐课堂中应用奥尔夫音乐理论的同时也不能忽视学生认知水平的特点，这样才能使奥尔夫音乐理论更好的应用到小学音乐课堂中。

二、奥尔夫音乐理论在节奏方面的应用

奥尔夫音乐理论是从关注儿童音乐教育开始的，1963年在奥尔夫研究所的学术报告会中提到，小学是他的音乐教育理论最适合应用的地方。如今在中国的小学音乐课堂中对奥尔夫音乐理论已经有了一定程度上的了解与应用，从音乐教师的教案中可以随处找到。在这节中我将列举出两个小学音乐课的教案进行分析与探究。

《你的名字叫什么》是人音版一年级上册的表演课（见附录1）。很多音乐教师的教学教案中都提到了奥尔夫音乐教学理论的应用。张娅楠这位音乐教师在这堂课的刚开始以欢快地音乐欣赏并进行自由律动做导入，活跃课堂氛围。教学的自我介绍环节中是这样设计的，如：［我 叫 王笑 笑］就按节奏：［走 走 跑跑 走］来进行练习，并分成两个小组，叫两个字的分成一组，叫三个字的分成一组，按节奏［ 走 走 走 走］和［ 走 走 跑跑 走］分别进行练习。每个同学按节奏介绍完自己并要求记住对面一个同学的名字，如：［我叫 王 宁］［你 叫 张小 鹏］。这时这位教师把四分音符和八分音符分别写在黑板上，再让同学们按‘走’和‘跑’读出来。之后为了让同学们对这两个节奏型加深印象，这位教师又加入拍手、跺脚等动作练习来巩固节奏。

整个教案的设计中，教师在应用奥尔夫音乐理论的基础上相应的结合了这个年龄阶段学生认知水平的特点。课堂开始就利用自由律动增加了学生对音乐的兴趣，使学生自然的参与到课堂中来，课堂气氛活跃。这符合了低年级学生对事物的好奇心强等特点，激发了学生的兴趣。在小学生认知水平特点的基础上，教师不仅把奥尔夫音乐理论中提倡的音乐、语言、律动相结合，还使学生亲自参与到音乐的创造与教学中。

三、奥尔夫音乐理论在传统音乐方面的运用

奥尔夫音乐教育理论与中国的传统音乐一直有着很多相似的特点，这也是奥尔夫音乐理论能很好的融入到中国音乐教学中的原因之一。

现代京剧《我们是工农子弟兵》是人音版第十册的唱歌课。这位音乐教师的教案设计是先从戏曲知识进行导入：戏曲是一门综合艺术，是我们传统文化的重要组成部分。介绍戏曲的产生，京剧这一剧种在戏曲中的地位以及代表人物梅兰芳等常识。接下来进入正文介绍现代京剧《智取威虎山》，初听唱段《我们是工农子弟兵》并作简介。介绍语言的地方性，唱腔的风格，伴奏特色等。在教学过程中让一组学生亲自用打击乐器或用嘴念来代替演奏锣鼓点，另一组学生走圆场。

这个教学设计将中国传统的戏曲教学与奥尔夫音乐理论的异曲同工之处表现得淋漓尽致，体现了奥尔夫音乐理论与中国传统音乐的共通性。中国传统的戏曲艺术本身就是集文学、音乐、美术、表演、武术等为一体的，奥尔夫音乐理论也有类似的理论——把音乐，语言，律动相结合应用到课堂中。与其说这位教师应用了奥尔夫音乐理论，不如说他利用中国传统音乐本身的特点进行教学从而反映出了与奥尔夫音乐的共通点。

四、结语

奥尔夫音乐理论至今仍是世界著名音乐理论体系之一，在我国音乐课堂上的应用使我们吸收了先进的西方音乐教育理论，促进了中国音乐教育事业的发展。我们要吸取奥尔夫音乐理论中的精华并结合我国实际教学情况，让奥尔夫音乐理论为我所用，使之更符合中国的教育环境，增强我国音乐课的教学水平，进而提高我国学生自身的音乐素养。

［1］赵荣光.音乐教育心理学概论［M］.上海音乐出版社，2003.

［2］谢嘉辛，郁文武.音乐教育与教学法［M］.高等教育出版社，2006.