浅谈流行音乐表演专业对学生专业能力的培养

张 宁（广东文艺职业学院，广东 广州 511400）

浅谈流行音乐表演专业对学生专业能力的培养

张 宁
（广东文艺职业学院，广东 广州 511400）

流行音乐作为人们喜闻乐见的艺术形式，正融入到千家万户的生活当中，与之相关的流行音乐表演专业受到的关注也越来越高。本文通过论述的方式探讨流行音乐表演专业中对于学生专业能力的培养方式，以便大家更好的学习和研究流行音乐。

流行音乐；理论知识；实践能力；职业能力；专业学生

近年来，随着各类歌唱比赛和大型选秀类节目的出现，流行歌曲越来越受到大家的喜爱和关注。相关的流行音乐表演专业也逐渐被大家所重视，从事流行音乐相关专业工作的人数也越来越多。通过下面笔者的论述，探讨流行音乐表演专业对于学生理论知识以及实践能力的培养，探索专业对于学生培养的新模式。

既然称之为流行音乐表演专业，其“表演”的元素必然不可或缺。强调对音乐表演的能力，是通过实践能力的培养训练出来的。所以，专业对于学生实践能力的训练不可或缺。因为，理论离不开实践的实施，而实践又必需建立在理论知识之上。笔者在教学的过程中发现，学生往往比较关注于做一些实践性的、实操性强的知识，而总是忽略理论知识的学习。如果我们站在学生的角度去思考，这也不难理解。理论知识往往体现在纸面上，内容相对枯燥，学生学习动力在先天上就不强。而对于流行音乐表演专业的学生体现的尤为明显。流行音乐作为其专业特点来说，实操性很强，而且相对其他音乐表演类专业上手也比较快，很容易形成重实践、轻理论的结果。而这种结果对于学生日后的发展是很不利的。

那我们如何分配理论知识与实践能力教学比例的呢？首先，我们先对流行音乐专业知识分一下类。属于理论知识范畴的包括：流行音乐史论类、流行音乐赏析类、乐理与视唱练耳以及流行声乐、器乐基础等知识结构；而属于实践能力知识模块的有：表演综合训练、流行声乐演唱、流行器乐演奏以及专业实践等。可见，这两方面的知识能力可以说不分伯仲。前者是后者实施的基础和理论支撑，后者又执行前者的具体措施。而目前，理论与实践教学的课时分配大约为1：5。由此可以看出，实践能力的知识内容远远大于理论知识内容。

笔者认为，要想解决目前学生“重实践、轻理论”的学习模式，需要从两方面入手。首先，作为流行音乐表演专业来说，应当加大目前的理论知识的课时数量，以提高目前所处的地位。以理论类的课程《流行音乐简史》来说，它是了解流行音乐自形成以来的发展历程，以及变化所形成的发展趋势，对于专业学生了解历史和顺应当今变化起到至关重要的作用。再比如《流行音乐欣赏》，通过这门课程的学习，学生可以了解到最经典、最有代表性的作品以及艺术风格，以此建立一个审美观，这也对学生日后进行表演甚至创作提供了一个很好的基础。而现实的情况是，很多学生并不清楚流行音乐真正好的、美的元素是什么，自己理想的目标在哪里，导致审美观有问题，演唱或者演奏模仿的对象并不够好，甚至对自己自身特点理解不对，练出来的东西也并不适合自己。所以，建立对流行音乐专业的审美，知道自己提高的目标是什么，如何判断自己的艺术特点，是学生学习这门课的源动力。

而在实践教学方面，看似目前实践类课时占比很高，但其实对于学生实践能力的培养却并不乐观。原因是在课堂上的教学内容比较多，而学生在舞台实践方面的空间太少。笔者认为，在教学过程中，除了提升学生的专业技巧能力外，还要纠正学生的台风以及肢体语言，提高学生的舞台表演能力。有些老师在教学过程中，比较注重专业技术能力，把绝大部分的篇幅使用到纠正学生的技术问题，而忽视了学生表演的成分。这样长时间教下来，学生不会表演，甚至抗拒上台展示自己的专业水平。应当在课堂的教学内容中，既要保证学生的专业技术性，又要兼顾到提升学生的综合表现力，合理调配教学内容。另外，增加对于学生的专业能力以及表演综合能力的教学，不能停留于课堂上，课室内，而缺乏通过让学生上台去进行教学实践，践行实践效果。笔者认为，需要大幅提高舞台实践类课程及项目的展开。比如增加专业实践课时比例，利用观摩厅或者专业剧场进行实践教学，让学生在专业表演场地进行模拟表演，在过程中提醒学生，注重舞台表现力以及互动能力，让学生感知真实表演过程，从而达到舞台实践的教学目的。说白了，流行音乐表演专业，还是要“演”。

在进行了专业理论知识和实践能力的学习后，还有一项能力是必不可少的。那就是职业综合能力。而随着现今社会的发展，用人单位对于学生职业综合能力变得愈发看中。训练学生的职业综合能力，成为了专业理论知识、实践能力后，第三个能力素质指标。学生在学校学习了扎实的理论和实践能力之后，总要走向社会，实现自己的社会价值。而在学生从学校走向社会的过程中，以往的的教学模式对这一个过程中能力的培养是缺失的。所以造成学生走向社会后，发现自己在学校学习的知识一时间用不上，而从而陷入到困扰中，造成事业发展不顺畅甚至失业。究其原因，我们缺少职业能力以及社会沟通能力的培养，而这两点恰恰就是职业综合能力的体现。因此，在学生培养的教学模式中需要增设关于职业能力的教学内容，包括职业能力拓展、就业指导、沟通能力等课程。从而使得学生学到的知识能够在走入社会后学以致用，无缝衔接，搭好学校步入社会的桥梁。

随着社会的发展和变化，我们现有的教学模式和课程体系也应顺应时代变革的趋势进行改革和完善，尤其是作为走在时代前沿的学科流行音乐表演专业来说，适应社会的变化，从而使得学习本专业的学生能够更好的适应就业岗位，会进一步推动流行音乐产业的发展。

张宁（1981-），男，山东济宁人，广东文艺职业学院讲师，本科，主要研究方向：流行音乐表演与教学研究。