研究高师钢琴即兴伴奏教学的创新改革

肖兴云（　汉江师范学院，湖北　十堰　442000）



研究高师钢琴即兴伴奏教学的创新改革

肖兴云
（汉江师范学院，湖北十堰442000）

【摘要】作为一种集实用性与技艺性为一体的基础性课程，钢琴的即兴伴奏是以高师音乐为主，也是培养合格的音乐师资中不可或缺的技能性课程，更是高师音乐学生普及音乐方面教育的主要手段。由此可见，针对高师音乐的专业钢琴伴奏课程学习的状况，对学生在钢琴伴奏的学习中出现的问题采取相应的教学策略予以改善，能够推动高师即兴伴奏的教学课程的改革，使音乐专业学生的整体综合素质得到有效提高，钢琴即兴伴奏的教学创新对音乐的普及具有重要的实践意义与理论价值。

【关键词】钢琴即兴伴奏；教学模式；改革创新

一、钢琴即兴伴奏

钢琴即兴伴奏是能够根据旋律立即弹出有伴奏音乐的技能，其主要在学校的音乐课程以及校外的音乐活动中广泛运用。钢琴即兴伴奏具有适应性与实用性较强的特点。即兴伴奏的产生由来已久，最早在欧州出现，其主要的表现形式是对数字音乐进行速记法，且流行了一个半世纪的时间。钢琴的即兴伴奏主要在管风琴琴谱、清唱剧乐谱、古钢琴与歌剧的乐谱上使用，具体使用方法是通过低音部符中的上方与下方对和弦的数字进行标明与记号，伴奏者能够通过这种简单的提示对即兴伴奏进行和声填充，此种方法与当下流行的即兴演奏极为相似。

二、教学现状

（一）实用性基础薄弱

任何一门课程，基础性知识是学习中最关键的部分，钢琴的即兴伴奏主要是以培养学生全面的音乐素质为主，但在现下的课程教育中，教师过分重视学生的学习结果，没有对学生的学习基础进行有效的巩固。此外，由于传统性钢琴的教学较为强势，且已深入到整个教学体系中，但对当下的音乐发展来说并不适用，由此，对其进行适当的改革与完善是极为必要的。

（二）移调与伴奏训练的缺少

在钢琴即兴伴奏中，移调的作用是相当重大的，尽管目前许多高等师范音乐专业部门都对即兴伴奏课程进行了开设但并没有规范的统一学习的相关教材，加上教师对移调的练习重视程度不高，导致很多学生的学习重点都关注在提高弹奏水平上，对伴奏的水平没有过高的要求，因此导致学生在利用钢琴进行伴奏时，只能够勉强用到三个调，其他调系则毫无头绪，更无法说让其为旋律配伴奏与和声的音型。

（三）练习时间的缺乏

在音乐的领域中，听觉是感觉体会最根本的途径，而在钢琴的即兴伴奏中，视奏与视唱能力也极其重要，但在目前的高师教学中，无论是教师与学生，其视奏与视唱能力都不强，主要原因在于他们对弹奏水平的过份重视，缺少对即兴伴奏过程中视奏与视唱的重视程度，这两者在钢琴的即兴伴奏中主要起到辅助作用，是决定伴奏好坏的关键。

（四）视觉上的伴奏与伴唱能力不强

在高等师范学校中，由于学生的学习课程较多，且复杂不一，在钢琴音乐系中，要想学好钢琴的即兴演奏，学生需要进行学习的内容过多且时间过长，由于缺少时间练习，许多学生的学习水平只能停留在基础上。由于大学空闲时间较多，学生在高师中的多数空闲时间都花到其他事物上，对钢琴伴奏的练习想法亦是可有可无，因此，练习时间上的缺乏也是其需要进行改革与创新的原因之一。

三、改革与创新的必要举措

（一）考核与评价体系的完善

为了使学生对钢琴学习的态度有所提高，提高其教学质量，建立合理科学的评价体系是非要有必要的。因此，在钢琴即兴伴奏的改革中要体现其多元化、发展性、开放性与综合性等特点［1］。其体系的建立也要体现出发展与过程的相关评价，学生在学习过程中，其进步的幅度、出勤情况与学习态度都应该被列为考核当中，要从多种角度对钢琴的即兴伴奏的作业进行检验，立足此基础上，再对学生创新的能力进行考核，以此从全方位的角度来评价学生，在对考核体系完善时，要制作出详细的考核计划与规则，使其可操作性被更好地体现出来，使学生和教师都能理解透彻且严格进行遵守。

（二）重视基础性训练

基础性训练的重视主要从三个方面来体现，首先要提高钢琴的移调练习，其是即兴伴奏能力提高的重要前提，在基础性练习中，学生不仅要对一首歌进行反复的练习，做到歌曲快速移调，还要对24个钢琴的大小调和弦、琶音和音阶做到熟练掌握；其二，在和声的基础性知识方面，作为钢琴伴奏中的框架，和声主要起到锦上添花的作用，且对伴奏歌曲的和声进行选配时，恰当与否会直接影响到整个歌曲的演奏效果与水平，因此在和声的配置练习中，教师应指导学生多弹、多写、多听，使其养成较好的和声思维方式；最后是曲式的分析方面，学生需要不断加强对歌曲的体裁、调式、作品结构、曲式和体裁形式等方面的分析能力。

（三）重视课外实践

不管何种方面的学习，如果目的仅仅是对理论知识进行表面上的学习，其性质与纸上谈兵无异，高师钢琴的即兴伴奏亦是如此，在学习过程中，学生需要在课外进行不断的艺术实践与大量的练习工作，对这门课程来说，不管是课内课外，都是一种走近艺术、向艺术致敬的过程。通过参加各种形式的课外钢琴艺术活动，如参加钢琴即兴伴奏的技能比赛，学生之间可以对即兴伴奏的技巧进行适当交流；定期举行钢琴伴奏的音乐会，让学生感受到美妙的艺术魅力与良好的学习氛围；为多种器乐与声乐的演出伴奏，能丰富学生的实践经验，提高其伴奏技能［2］。学生在艺术的实践过程中通过不断学习与进步，逐渐提高其钢琴即兴伴奏能力。

（四）加强师资队伍的建设

作为学生的教导者与引导者，教师在学生的钢琴伴奏学生中担当着重要的任务，其中教师素质的优劣会直接影响到学生的学习，因此，提高教师的个人素质，使其充分发挥改善即兴伴奏课程的作用是当下提高学生学习的积极性与效率的重要举措。在对师资队伍进行加强的过程中，教师要不断提高其职业水平与专业素质，做到对实际的教学能力灵活运用，为广大的学生提供更高质量与效率的即兴伴奏教学，与此同时，学校可通过邀请相关方面的著名教授与专家对教师和学生进行伴奏讲学，或传授相关的学习方法与技能，学生可以通过学习与借鉴，在今后的学习中予以有效运用，此外，这些讲学还能拓宽教师与学生的音乐视野，对提升学生钢琴即兴表演的能力有极大的推动作用。

结语

钢琴的即兴伴奏是音乐的主要表现形式之一，对其进行改革和创新是音乐与人类精神文明发展的需要，学生对此门课程的有效学习，能启发学生比较、分析、思考和判断的能力与意识，在教学中，教师可以鼓励学生通过参加多种多样的自弹自唱、即兴伴奏、合唱伴奏、钢琴演奏和独唱伴奏等多种活动来提升自己的伴奏能力，拓宽自身的音乐视野。此外，教师还要引导学生不断进行日常总结，在参加活动时大胆尝试，为培养出优秀合格的音乐教育人才不断努力。

参考文献

［1］徐旼．高师音乐学专业钢琴即兴伴奏课教学研究［D］．华中师范大学，2013（15）：354-355．

［2］李世敏．高师学前教育专业钢琴教学的问题及对策［J］．沈阳师范大学学报（社会科学版），2014（4）：128-130．