高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学研究

彭余全（湖北职业技术学院，湖北　孝感　432000）



高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学研究

彭余全
（湖北职业技术学院，湖北孝感432000）

【摘要】对于高职院校学前教育专业的学生而言，在音乐技能方面，其不仅要具备一定的钢琴演奏技能和声乐演唱水平，还要掌握一定的幼儿歌曲弹唱本领，接受其基本技能的训练，保障其未来从业过程中与幼儿之间的互动和教学更加顺利。本文以“高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学”为主要研究对象，分别从三个方面展开有关教学策略的论述。

【关键词】学前教育专业；幼儿歌曲弹唱；课程教学

幼儿歌曲弹唱是高职学前教育专业一门综合性、实践性均较强的学科，主要教学和训练内容包括：幼儿歌曲演唱、伴奏和自弹自唱三个环节，综合体现了声乐、钢琴与音乐理论知识三个方面的内容。幼儿歌曲弹唱教学要做到：切实提高学生对幼儿歌曲的演唱能力；加强学生对幼儿歌曲伴奏技能的训练；运用和强化对幼儿歌曲自弹自唱的综合实践。

一、切实提高学生对幼儿歌曲的演唱能力

首先，在歌曲内容方面。幼儿歌曲的主要特点是形象生动、充满童趣，天真、可爱是幼儿的共同特点，在他们眼中外界的一切事物都很美好、充满童趣。幼儿歌曲的歌词常常是对大自然景象的描绘或各种小动物的拟人化，在对这些内容进行演唱时要求做到形象逼真、生动有趣，甚至可以采用幼儿喜欢的娃娃腔。只有形象生动、充满童趣地演唱才易为幼儿理解和接受。其次，在发声方法方面。幼儿歌曲的音域一般不是很宽，大多在八度以内，不需要很高深的演唱技巧，在本色嗓音的基础上加上适当的训练，使声音达到明亮、柔和、悦耳、有气息支持就可以了。儿歌演唱以童声音色为主，养成童声歌唱的意识，始终坚持轻声和愉快地歌唱。演唱幼儿歌曲时宜用胸腹式联合呼吸法，做到气息均匀、通畅而有弹性。在咬字吐字方面，演唱幼儿歌曲要注意字头、字腹和字尾都要很清楚，吐字的时间相对较长，且较为夸张，以便小朋友模仿听唱。最后，在情绪把握方面。学前教育专业的学生在进行幼儿歌曲弹唱的学习时，应充分把握每一首幼儿歌曲的思想内容和音乐形象，并在弹唱时通过适当夸张的声音表情、面部表情和身体表情将这些情绪恰当、准确地表现出来。将来在幼儿园进行歌曲教学时，也应重视对儿歌本身情绪的把握，随时保持和小朋友的目光交流，借助儿歌进行情绪互动。

二、重视学生对幼儿歌曲伴奏技能的掌握

高职学前教育专业的幼儿歌曲弹唱科目，要求学生必须掌握为幼儿歌曲编配伴奏的能力，并能做到自如弹唱。这就要求学生必须熟悉伴奏编配的理论知识，同时进行大量的实践训练，由浅入深、循序渐进地掌握幼儿歌曲“弹”“唱”的技巧。具体学习、实践步骤如下：

首先，要大致了解幼儿歌曲的常见风格、体裁和特点。每一首歌曲都有自己独特的风格、体裁和特点。常见的幼儿歌曲可分为三种：欢快、活泼的舞蹈风格歌曲；进行曲风格的歌曲；抒情性风格的歌曲。其次，熟练掌握并且能灵活运用正三和弦。在幼儿歌曲伴奏中，正三和弦是调式和弦中的骨干和弦，由于幼儿歌曲大都比较短小，多数只有四句歌词，因此只要熟练地运用好正三和弦，就已经基本上能够满足幼儿歌曲的编配需要了。再次，根据幼儿歌曲的特点选择伴奏的音型。幼儿歌曲的伴奏音型基本上分为三类：整体和弦、分解和弦和半分解和弦。分解和弦音型多运用于抒情性风格的歌曲的编配上；半分解和弦音型则多运用于欢快、活泼的舞蹈风格歌曲之上；整体和弦音型运用于进行曲风格的歌曲上。

根据旋律音来选择伴奏和弦，即在旋律音上出现的主要的音，包括在哪个正三和弦之中，就选择哪个和弦来作伴奏和弦。一般歌曲的终止式要安排属和弦到主和弦的进行，歌曲开始也大多数会运用主和弦来明确调性。

逐步掌握二十四个大小调，一般能熟练掌握三升三降以内的调就够用了，学有余力的学生可以学习更多的调。

三、运用和强化对幼儿歌曲自弹自唱的综合实践

（一） 明确 “弹” 与 “唱” 的主次地位

自弹自唱教学过程，首先要做到音量均衡。在学生实践练习过程中，不仅要保证弹唱的协调性，还要保证伴奏与歌唱两者音量的均衡。教师在教学实践中会发现，学生实践练习时往往更突出“弹”的效果，而忽视“唱”的力度，而在幼儿的自弹自唱中更强调“唱”，而“弹”处于第二位。在教学过程中教师首先要向学生介绍两者的分工，明确两者的主次地位，强化“唱”的练习。

（二）要重视学生内心听觉能力的培养

对学生内心听觉进行培养，能够提高学生对弹唱的控制力度，提高学生弹唱技能。歌唱过程中，要让歌声与钢琴伴奏完美融合，就必须保证两手配合的默契，确保琴声与歌声间的和谐度，同时针对弹琴力度进行精巧控制，从而达到音量均衡。在学生练习实践中，不仅要培养其倾听自己琴声的能力，还要学习倾听自己歌唱声的能力。

（三）加强学生弹唱的协调性。

弹唱结合、以唱为主、以弹促唱，都是加强学生弹唱协调性的重要方法。学生在实践练习中可能会出现很多问题，例如“弹唱结合”训练中，有不少同学不熟悉各个调的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦，那我们在弹唱训练之前就要先做键盘和声练习，就是确定该幼儿歌曲调性后，将该调主、属、下属和弦进行单独训练，让学生能熟练地弹奏该调所要运用的伴奏和弦，再进行弹唱结合练习。“以唱为主”的练习中，有不少同学一下子无法从旋律过渡到歌词，我们也可以先单独唱熟歌曲后再加入伴奏和弦。在“以弹促唱”的训练中，有一些同学因为钢琴基础的问题无法很快达到“以弹促唱”的要求，我们可以建议其采用单手弹唱，如只用右手单独弹旋律边弹边唱，或者只用左手弹伴奏音型边弹边唱。总之，在训练的过程中遵循由浅到深、由简到繁、循序渐进的原则，逐步建立学生练习的自信心和成就感。

四、结语

高职院校的教育目标与本科院校有所不同，学前教育专业旨在培养学生对学前幼儿的教学能力，在教学内容和教学方法规划上不能生搬硬套，要通过研究高职院校自身教学条件和培养目标，积极探索具有高职特色、适应高职学生发展的教学模式，帮助学生更好地掌握专业技能。学生要熟练掌握幼儿歌曲弹唱的技巧并不是容易的任务，在教学过程中，教师要有充分耐心，循序渐进，从基础入手，帮助学生积累经验、积聚信心，顺利完成学习任务。

参考文献

［1］肖成英．高职学前教育幼儿歌曲弹唱教学探析［J］．云南社会主义学院学报，2012（6）：193-194．

［2］李岩．高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈［J］．大众文艺：学术版，2015（6）：254．