“听唱法”在小学音乐教学中的有效探索

王　瑞（天津经济技术开发区国际学校，天津　300457）



“听唱法”在小学音乐教学中的有效探索

王瑞
（天津经济技术开发区国际学校，天津300457）

【摘要】音乐艺术与其他科目有所不同，音乐是人对现实生活感受的一种表现形式，在特殊的情景中，它最能表现人的心情，同时也在一定程度上表现出现实生活的本质。音乐教学中是以音乐审美为核心的，它让学生拥有音乐作品情绪般的内心体验，并且产生情感共鸣，从而让学生体会不同音乐情绪所带来的不同心境。在小学生音乐教学中，音乐听唱能力是不可缺少的部分。以听唱为入口，能多角度、多方位地实施音乐教学，听唱教学是学生提高音乐素养的重要基础之一。听唱法能有效提高学生的音乐素养，教学中有效地应用听唱法成为我们必须研究的主题。在面对教育改革时，音乐教师要在工作中加以创新。学生喜欢的是音乐，并不喜欢音乐课，枯燥的教学方法让学生对音乐课产生不了兴趣，教师应该掌握音乐的特点，应用听唱法来有效辅助教学，从而有效提高音乐学习效率。

【关键词】小学音乐；听唱法；有效教学

音乐教育是我国的基础教育之一，是小学教育的重要组成部分。为了让音乐更加有趣，更加多彩，更能激发学生学习音乐的主动性、积极性，教师应该在教学中不懈追求、不断创新，探索出更加行之有效的教学方式。本文以学生为主体，探讨小学音乐的教学法，希望可以对音乐教学起到一定的帮助作用。

一、精心培养学生主动学习能力

师生单纯地进行模唱是最普遍的音乐教学方式，时间一久这种方式就降低了学生的学习兴趣。我们应该增加行之有效的音乐学习法，将音乐学习的主动权交给学生，让学生主动参与进来，从而提高学习兴趣，同时提高学习能力。

二、运用听唱法的方法进行教学

建立平等的师生关系，能提高学生对学习的兴趣，能够培养学生的健康情感，对增强教学效果具有很重要意义。建立平等、相互尊重、相互理解的师生关系，就能创造民主和谐的教学环境，也是学生主动学习的前提。老师和同学进行互助学习，积极思考、勇于探索，进行创造性学习。“听唱法”也就是先听，然后根据音乐的旋律模唱或演唱的过程。课堂中先把歌曲放给学生们听，反复听几遍，让学生能更快地进入到音乐的情境中；再让学生们跟着演唱，这样可以让学生主动记住音乐的旋律，而不是被动的记忆音乐。这种教学方法使传统的教学权威能够很大程度地下降，有助于建立平等的师生关系，使学生和老师更加亲近，更加有助于学生的学习和成长。

三、“听唱法”的意义

“听唱法”减弱了老师在音乐教学中的主导地位，让传统的教育方式得到变化，先听后唱的方式能让学生更加深入地投入到聆听与呈现中，能培养学生良好的学习积极性及主动性。当然，听唱法并非让学生我行我素，在学习中，除了让学生唱，还要让学生注意歌曲的情绪等一系列的问题，教师要细致严谨，及时纠正学生学习中的错误，最终才能发挥听唱法在教学中最大的作用。

四、在实际生活中运用“听唱法”

在教学中，教师们应该重视联系生活实际，让学生运用自己的生活经验来进行形象生动的学习。音乐教学总会有一些乐理知识，一般乐理知识枯燥、难以理解，如果一直强行灌输，学生更加不能理解，而且还对学习失去了兴趣。为避免说教，应适当地采用一些实践的方式，让学生从感性方面渐渐地转变为形象性，再到抽象性，最终能够理性地认识学习，理性地认识音乐。如《我的小绵羊》这首曲子，应用“听唱法”的方法将歌曲播放给同学们听，让他们自己找出音乐的旋律以及音乐的特点，将学生分组并按小组演唱进行比赛，比赛胜出的同学将获得奖励。由于大家已经听了这首歌，他们自己就能哼唱出歌曲的旋律，他们的记忆就更深刻，不易遗忘，所以采用“听唱法”的教学方法来加深学生的印象，既能轻松解决课堂完全以教师为主体性的问题，又能完成歌曲的完整学习。在听中随音乐小声跟唱，能让学生进一步感受音乐本身的思想，且充分锻炼节奏感。在听唱过程中，教师适当指导音乐的旋律和节奏结构等概念，能让学生在听唱过程中发现音乐的特征。教师还可以让学生自主选择自己喜欢的乐器，自己编创简单的节奏，形成多层次的音乐效果，锻炼学生的编创能力，让学生在无形中感受歌曲的情境，由内而外地进一步感受音乐表达的情绪。

五、听唱法教学后适度的合作活动

合作活动并不是所说的“走过场”，应当注重实际效果，合作活动的三个关键点如下：

（一）争论中寻找合作目标

在学生对同一个问题争论时，往往是他们思维最活跃的时候，总有许多理由想说服对方，学生的积极性就会有所高涨，结果也是意想不到的。

（二）在共识中寻找合作目标

小学的音乐课有很多内容还需要表演，这也是音乐课和其他课程不同之处，为了能达到有效的教学质量，还需要几个学生进行演唱和表演，这就需要他们的合作能力。有时教师可以点名，让几个学生表演，在最短的时间内达成共识，同心合力完成，即培养了学生合作能力，又活跃了课堂气氛，教学效果显著、有效。

（三）在合作过程中得出结论

在合作达成共识时，学生的思维渐渐活跃，都有自己的主见，这样更好地让学生有了自主思考的空间，思维更灵活。

六、应用听唱法教学的效果

听唱法有助于提高学生的学习兴趣；

在听唱的过程中，可以引导学生发挥自己的想象力；听唱法完全符合学生天性中的模仿特点，对提高学生的音乐素质起到很大的帮助作用。听唱法是否适合某班学生或教材，还要根据实际情况来考量。小学音乐教学中的方法还有很多，听唱法只是其中之一。在音乐教学过程中，听唱法让学生听会了歌词，爱上了歌曲，还相对轻松地掌握了乐理知识，这不仅让学生得到体现自己、展示自己的机会，更增强了学生的自信心，也为教师的有效教学奠定了优良的基础。

七、结语

在新课标背景下，小学课堂应该充满各种趣味、积极的合作活动，“解放学生的头脑，让他们自己能想；解放学生的眼睛，让他们自己能看；解放学生的嘴巴，让他们自己能说；解放学生的双手，让他们自己能做”。让学生充分主动地学习，学生的头脑才会更加灵活，创新思维才能不断生长、不断发展。学无止境，只有不断地创新探索，才能不断地完善。以上是笔者对于“听唱法”教学的体会，正确与否，愿意与大家共同分享。

参考文献

［1］王美娟．小学音乐“听唱法”有效教学探索［J］．教育教学研究，2014（41）．

［2］童玲．小学音乐欣赏课“听唱融合”教学初探［J］．北方教育，2015（24）．

［3］石琳．提高小学音乐课堂教学质量的几个途径［J］．赤峰学院学报，2013（1）．

作者简介：王瑞（1987—），女，河北省，回族，天津经济技术开发区国际学校，本科，二级教师。