基于“学讲方式”下的小学音乐探讨——怎样让音乐课堂“活“起来

刘　超（江苏省徐州市紫庄中心小学，江苏　徐州　221000）



基于“学讲方式”下的小学音乐探讨
——怎样让音乐课堂“活“起来

刘超
（江苏省徐州市紫庄中心小学，江苏徐州221000）

【摘要】自《学讲计划》推行以来，全市各校教师都在积极学习《学讲计划》。教师们都在认真阅读有关学讲计划的理论知识，并尝试结合自己的学科特点在课堂上渗透学讲方式。作为一名音乐教师，我也在认真学习《学讲计划》。在学习中，对于怎样更好地运用学讲环节、渗透学讲精神，从而激发学生的音乐兴趣，让学生能在玩中学、乐中学，受到音乐的熏陶，以满足学生的“自主学习”“合作学习”“探究学习”的需要，并让音乐课堂真正地“活”起来等问题进行思考并实践。就种种问题我也通过不断听课学习，并运用自己的方式方法让音乐课堂更加丰富。

【关键词】学讲计划；创设情境；自主开放；搭建平台

自《学讲计划》推行以来，全市各校教师都在积极学习《学讲计划》。教师们都在认真阅读有关学讲计划的理论知识，并尝试结合自己的学科特点在课堂上渗透学讲方式。五月份我有幸在外校听到一节“学讲研讨课”，想结合音乐学科特点，谈谈自己的感受。

教学实例：《两只懒乌鸦》，选自二年级下册第三单元。

一、创设情境，激趣导入

师：今天老师带来了一位神秘的小朋友，你们想知道是谁吗？

生：想！

师：它就是小老虎乐乐。乐乐听说咱们班同学会唱很多歌曲，想看看咱们的本领，大家一起来表演表演，好吗？

生：好！

（学生进行歌曲串烧、陶笛展示。）

师：小老虎乐乐听完特别惊讶，连连称赞我们班的小朋友真棒，并邀请我们一起去森林乐园去做客，下面，让我们一起去森林乐园玩一玩吧。

生：（欢呼雀跃）

二、演唱感受、层层深入

（一）看图片

师：请看多媒体展示的图片，请你们讲一讲每幅图的内容，小组之间先互相讨论下……好，思考完毕，谁愿意来说一说呢？

生回答。

师利用多媒体展示学习目标：

1.唱准附点四分音符，并有感情、风趣地演唱歌曲。

2.用不同的方式展示歌曲。

（二）听歌曲

（三）读歌词

1.同学先读。

2.师有节奏地范读歌词。

3.重点展示（附点四分音符），并解决。

4.让生自己找出歌曲中的附点四分音符。

5.师生齐读歌词，并能有节奏地朗读。

6.复习“0”——休止符，在心里空一拍。

（四）学唱歌曲

1.师：我们先来唱下后8小节。

2.前几句老师来唱，后8小节学生来唱。

3.处理歌曲：难点处理。

例如：“懒得没法说”，要唱出懒劲儿。

4.师教生唱，一句一句。

5.学生齐唱后，师教学生歌曲的情绪。

第一段：懒。

第二段：推拖、着急。

第三段：寒冷的感受。

6.自己想象着做些动作，并有感情地演唱。

三、体验创新、情感升华

（一）看视频，试演

师：先来看看其他学校学生的视频表演？同学们想一想一共有几个角色？

生观看并回答。

师：请你们以小组为单位，讨论、合作并试着演一演。

生表演。

师选几组到台上表演。

（二）陶笛表演

师：先唱谱，再吹出，注意附点处。

生表演。

（三）利用打击乐器伴奏

双响筒、沙球、碰铃。

（四）陶笛吹奏、乐器伴奏

四、课后延伸、资源共享

小老虎乐乐：通过这首歌曲的学习，你们得到了什么启示？你想为乌鸦说点儿什么呢？

生讨论并回答。

师：出示《明日歌》。

1.用歌曲来总结。

2.用《两只懒乌鸦》的歌调，将《明日歌》的歌词带进去。

3.播放《小乌鸦爱妈妈》来结束本节课。

4.课后找关于乌鸦的资料。

听课反思：执教教师基本功扎实，在课堂上风趣幽默，课堂气氛活跃。教师以学生自主学习、合作学习、探究学习为主要学习方式，充分发挥小组的作用，课堂上充分调动了学生自主学习的积极性，又将本校的民族乐器——陶笛带进课堂，使整个课堂丰富多彩，学生能在开心快乐的氛围中学会歌曲、体会内涵。

就本课，结合学讲计划要求，遵循《新课程改革标准》中的教学理念，在如何激发学生的音乐兴趣，让学生能在玩中学、乐中学，受到音乐的熏陶，以满足学生的“自主学习”“合作学习”“探究学习”的需要，并让音乐课堂真正地“活”起来，我总结了以下一些经验。

（一）创设情境，让学生“想”探究

成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。在小学音乐教学中“创设情境”的方法是一种比较常用的方法。遵循“学讲计划“，教师将学生分成6-8人一组，并选出组长，对面而坐，一切就绪后作为音乐教师怎样能通过恰当地创设情境而激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐的距离，拉近学生与教师的距离呢？在《两只懒乌鸦》本课中，教师能根据学生的年龄特征、认知特点，利用玩偶“小老虎乐乐”吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而进行歌曲串烧以及陶笛表演。这一环节不仅突出了教师的基本功、课上风趣幽默的特点，还激发了学生的兴趣，让他们乐于参与其中，并好奇森林里到底发生了哪些故事？为以下教学做了很好的铺垫。

（二）自主开放，让学生“要”探究

自主学习是新课程改革标准下学生学习方法之一。主要强调个体独立、主动、自觉地学习，有强烈的求知欲望。

在《两只懒乌鸦》本课中，教师先通过多媒体展示一组图片，启发学生能通过自己思考、小组讨论后说一说每组图画的内容，这样的活动让学生既对森林里发生的事情有了初步了解，而且也锻炼了他们的语言表达能力。教师首先是多次播放歌曲，从而激发学生对学习新歌的兴趣，引起学生对新歌的喜爱，启发学生学习新歌积极性和主动性。通过歌词朗读、重点展示，让学生自己找一找歌曲中的重点音符和难点节奏，如果这时候教师能够通过节奏对比的方法让学生自己来区分附点四分音符和四分音符就更好了。而后学生能和教师一齐有节奏的朗读歌词，也是为教授新曲做了很好的铺垫。数遍学唱后，教师应带领学生一起处理歌曲，例如“懒得没法说”，唱这句时应唱出懒劲儿，教师除了通过语言告诉学生演唱的感受外，还可以利用不同的情绪弹奏歌曲，让学生听一听，感受情绪的变化，并能为三段歌曲找到合适的情绪。这样学生们不仅学会了歌曲，而且在教师的引导下能解决歌曲中的重点，也能为歌曲找到合适的情绪。

（三）授之以渔，让学生“能”探究

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。由此可见，教给学生学习方法尤为重要。对于二年级的学生而言，他们有一定的音乐功底，长期经过陶笛培训，不仅认识五线谱，而且能唱多首歌曲。在《两只懒乌鸦》本课中，教师在整个课堂中是一位引导者，肯定了学生的主体地位，并发挥学生的积极性和主观能动性，除此以为，教师还应该启发、教授学生解决重点、难点的方法，而不是一味的灌输、“填鸭”。在“体验创新、情感升华”这一环节中，如果教师能让学生先想动作，表现动作，然后再播放其他学校学生的表演视频，让学生查缺补漏、自己比较、完善动作就更好了。这样做，教师在学生探究过程中，要给予适时、必要、有效的指导，确保探究过程井然有序地展开，不能让学生处于无组织状态，感到漫无目的、手足无措，应该让学生在探究中有所收获，教师应该相信他们的表现能力，相信他们会做得更出色。

（四）搭建平台，让学生“乐”探究

心理学家盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”的确，教师应该在教学中为每个学生都能提供一个自我展示的平台。在《两只懒乌鸦》本课中，从学生歌曲串烧、陶笛展示到学生讲解图片内容再到歌曲表演，教师都能为学生在有形无形中搭建展示的平台。最出色的还数“用打击乐器为歌曲伴奏”。教师分发乐器（双响筒、沙球、碰铃）以及出示节奏谱，先让学生以小组为单位进行交流、合作、演示，数分钟后，教师请几组学生到讲台表演，这时候，教师弹奏、台下学生的演唱和台上学生利用打击乐器伴奏相结合，使整个课堂氛围达到了顶峰，学生的积极性被完全调动起来了，他们为自己的表现、他人的表演称赞、喝彩。是呀，学生们因学习取得成功而带来自尊、自信、自豪感，他们会更加热爱音乐，使音乐课堂丰富多彩，音乐也会伴他们一生快乐成长。

通过以上四个“环节”结合“学讲课堂”，相信我们的音乐是丰富多彩的，是激动人心的，是“活”起来的；通过教师不断地研讨、学习，我们会不断碰撞出思维的火花，不断总结经验，打造出高品质的音乐课堂。

参考文献

［1］许卓娅，戴海云．义务教育教科书（音乐·二年级上册·简谱）．江苏凤凰少年儿童出版社，2013．

［3］许宏．公办教师招录考试指导用书．语文出版社，2012．