创设情境，激活小学音乐课堂

张逸仙

（徐州经济技术开发区实验学校，江苏 徐州 221000）



创设情境，激活小学音乐课堂

张逸仙

（徐州经济技术开发区实验学校，江苏 徐州 221000）

【摘要】在小学音乐课堂中，最关键是要激发学生的兴趣，让学生对音乐产生热爱，进而不断走进音乐课堂之中，感受音乐的美好与魅力。在当前小学音乐教学中，情境教学法是一种激活音乐课堂的有效方法，它可以弥补传统教学中的不足，提升学生对音乐的兴趣。

【关键词】小学音乐；音乐课堂；情境教学法

一、模拟情境，巧妙导入

导入环节是整个课堂的开端，也是课堂教学工作顺利开展的关键环节之一。教师在导入环节设计的精巧可以大大提升课堂的活力。从小学生普遍的性格特点可以了解到，他们对于音乐还是具有一定的热情的，但目前却仍有一些课堂在音乐教学效果上不够乐观，这与导入环节的缺失具有一定的关系。为此，小学音乐教师应该在新课的导入环节上仔细研究，力求可以吸引住学生们的眼球，提升他们的兴趣。在导入方式的选择上，音乐教师可以根据本节课的内容进行选取，旨在提升学生们的新鲜感，为后续学习做好铺垫。例如，在教学《云》时，由于这首歌是一首比较柔美和舒缓的歌曲，因此，教师可以在为同学们播放歌曲之前，让同学们放松心情，闭上眼睛，开始进入一次遐想的旅程。与此同时，教师用舒缓的声音帮助同学们带入情境中去：“同学们，放松心情，将自己想象成一朵白云，正漂浮在蓝蓝的天空中，你的身体格外轻巧，步子也非常缓慢。”随后，教师便开始播放这首歌曲，在美好的意境下，学生们的情感自然融入其中，也会对这一场景进行一个自我的想象与描绘，同时，学生对于这首歌曲的学习欲望也自然得到了提升，会迫不及待想进行接下来的学习。

二、描绘图景，创造氛围

对于小学生来说，他们不仅对音乐有着莫名的喜爱，同时也会对那些美好的色彩产生兴趣，这种色彩也会牢牢吸引住学生的目光，由此可见，在小学音乐课堂中描绘图画、增添色彩是一种营造良好氛围的不错选择。音乐教师将音乐与绘画的完美结合，将学生的兴趣点牢牢地抓住，通过这种美好意境的描绘，学生自然可以学好美妙的音乐，整节课也会取得非常完美的效果。例如，在《秋》一课中，教师可以先让学生们进行联想，谈谈他们眼中秋天的样子。秋天对于学生们来说并不陌生，因而，他们会在回答问题上充满热情，积极参与。有的学生回答：“秋天是黄色的，满地的落叶，非常漂亮。”有的同学说：“秋天是五颜六色的，有金色的麦子，红红的苹果。”有的同学说：“秋天是忙碌的，农田里有忙碌的农民伯伯，树林里还有到处乱跑的小松鼠。”这些描绘都为整个课堂增添了魅力的色彩，学生在这一过程中各抒己见，形成了十分和谐、融洽的氛围。随后，教师便可以在同学们关于秋天描述的发言中选择一种情境，让学生进行描绘，或者教师通过幻灯片向同学们展示，课堂气氛便由此活跃起来。这种教学方式的优势在于可以有效吸引住那些热爱绘画学生的兴趣，让他们感受到艺术的共通性，进而对音乐的学习产生兴趣。

三、凭借网络，情境展示

随着互联网技术的发展，在小学音乐课堂是运用互联网进行教学已经不是一件新鲜事。教学环节中互联网的使用可以使得教师在向学生展示情境时更加直观和清晰，更容易被学生所接受与理解，若教师在音乐教学中遇到较为抽象、难以理解的问题，便可以通过互联网为学生们进行展示，这样，课堂的教学效率也会得到提升，学生在理解上的困难变小，兴趣自然得到提升。另外，尽管互联网相对普遍，但是在教学环节中出现还会让学生感受到新鲜感，进而可以增强学生的注意力，让学生对课堂产生一定的兴趣。例如，在《我是人民小奇兵》这一节课中，由于这首歌主要讲述的是在广袤大草原上的小骑手，他们不怕困难，勇于吃苦，最终取得了胜利。根据学生的实际情况来看，他们在这节课的学习与欣赏中可能会存在一定情境感受上的困难，这是由于很多同学并没有见过大草原，对于草原缺乏足够的了解，不能真切地体会到大草原的广阔与美丽，这种情况会给学生对于歌曲的理解，以至于本节课的教学工作产生一定的影响。因此，在这种情况下，教师便可以通过互联网技术，为学生播放有光草原的图片视频资料以及暴风雨过后草原的魅力景色，让学生对于草原的感受更加真切，同时，也会于小骑手当时的喜悦心情产生一定的共鸣。随后，在营造这一情景后，教师向学生进行这首歌曲的赏析，教学效果将大为提升。在这节课的学习中，学生不仅对这首歌产生的浓厚的兴趣，实现了感觉器官的完美结合，并对大草原的美丽与壮观有了足够的了解，更重要的是，学生在这首歌曲的学习中，提升了他们勇于克服困难的毅力与品格。

四、结合形体，演绎情境

艺术是相通的。在小学音乐教学中，教师应该懂得其教学不应仅仅局限于听和学，还应该进行进一步的拓展，丰富学生的课堂体验，增强课堂活力，进而获得良好的小学音乐课堂教学效果。在音乐课堂的拓展方式中，结合形体进行教学无疑是一个极佳办法。小学生天性喜爱表演与模仿，并充满了强烈的表现欲望，因而，对于形体表现常常不会胆怯，而是乐于参与。根据这一特征，教师便可通过带领学生进行形体表演对歌曲所描绘的情境进行演绎，以此来提升他们课堂的积极性与参与度。例如，在《边区好地方》的学习中，教师可以在此之前为学生布置任务，让学生通过查阅资料或者互联网等手段了解这首歌的背景以及描绘了一幅怎样的场景。这一任务可以帮助课程讲授更加方便，让学生提前对歌曲有一个简单的了解。在音乐欣赏中，教师首先针对学生的任务完成情况进行检查，让学生谈谈这首歌的描绘情形，并在此之后在班级成员中选择几个来演绎歌曲中所描绘的场景。在学生们进行演绎时，教师应给予必要的指导，帮助学生描绘农民在打倒地主、分到田地以后的激动与喜悦的心情。这种心情会使学生在欣赏歌曲过程中心情更加愉快，并可以有效感受到歌曲中所蕴含的美妙的旋律和欢快的节奏。

总之，小学音乐教学不是简单的听与学，而是要充分调动学生们的感觉器官，带领学生走进美妙的音乐中，进而感受音乐的魅力，有效激活小学音乐课堂。