浅谈如何培养初中音乐教学中学生的乐感与鉴赏能力

2016-02-03沈娟

北方音乐 2016年5期

关键词：乐感鉴赏能力音乐教学

沈娟

（湖北省咸宁市崇阳县桃溪中学，湖北咸宁 437000）

浅谈如何培养初中音乐教学中学生的乐感与鉴赏能力

沈娟

（湖北省咸宁市崇阳县桃溪中学，湖北咸宁 437000）

【摘要】初中教学强调“德智体美劳”全面发展，所以在进行初中音乐教学的时候，教师应做好学生的音乐乐感与鉴赏能力的培养，让学生的综合能力得到全面提升。

【关键词】音乐教学；乐感；鉴赏能力

前言：

通过对当前初中音乐教学现状分析，发现学生的音乐乐感以及鉴赏能力相对较低，达不到初中阶段应有的要求。所以，完善学生的音乐乐感及鉴赏能力培养，对提升学生的综合音乐水平至关重要。

一、在初中音乐教学中培养学生乐感的途径

（一）做好基础强化与学生视唱训练

在进行学生乐感培养的过程中，首先应做好音乐基础理论教学，然后强化学生对音乐知识的学习。在教学中一般采用听觉训练与视唱联系的方式进行。首先是听觉训练，教师应从学生的点滴日常中抓起，教导学生学会用内心去聆听周边美妙的声音，从而强化学生的听觉能力，帮助学生逐渐的掌握音乐的感知力。另外，视唱训练不能够单独的进行，应该与听觉训练进行整合，让学生深入浅出的进行学习。例如在进行歌曲演唱的时候，教师应先引导学生视唱音乐的旋律，让学生了解音乐旋律后在学习歌词。起初教师不应提出较高的要求，应采用循序渐进的教导策略，从而让学生在视唱练耳的过程中逐渐的积累知识与经验。

（二）通过增加教学作品的方式培养学生乐感

教师应选择丰富多姿的音乐作品在课堂中进行讲解，从而提高学生的阅历与竟然，帮助学生提升音乐乐感与鉴赏能力。学生通过大量学习优秀作品，可以让自我乐感得到培养。所以，教师应从学生热爱的音乐下手，选择学生喜欢的音乐类型及作品，从而激发学生学习兴趣，提升学生的乐感。例如在听完刀郎的《2002年的第一场雪》后，教师先引导学生设身处地的去感受歌曲所描述的思想感情。然后演示其他类型的音乐作品要求学生根据自身体验对其进行理解。

（三）让学生主动演唱，深化学生的乐感

为了能够提高学生的综合音乐素质，教师应基于培养学生音乐鉴赏能力的基础上，鼓励学生进行音乐演唱。所以，教师应科学的对音乐作品进行赏析，从整体到局部的进行分析，让学生更加深入的了解并掌握作品的本质。比如在进行《少年壮志不言愁》一歌的讲解中，教师应引导学生掌握歌曲整体，了解整首歌曲表达的感情，然后在针对每一句歌曲表达的情感、歌词的含义进行深入的分析，从而让学生深刻的领悟到歌曲的意境本质。

二、在初中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的途径

（一）对教学环境进行合理营造

教师在授课的时候应基于作为安排、音乐作家的选择、背景音的设置等各个方向下手，帮助学生制造一个快乐、愉悦、没有压力的课堂环境，从而调动学生学习的兴趣。另外，下课后也可以在校园例通过校园广播播放优美音乐，舒缓学生心理压力，制造和谐校园氛围，从而让学生在不知不觉间就生活在音乐的海洋中，被音乐魅力时刻的熏陶，

（二）通过角色变化的方式让课堂形式丰富多彩

传统灌输式的教学方式无法激发学生的学习兴趣，也不能够让学生更好的感悟音乐，达不到提高学生音乐鉴赏能力的效果。所以，教师在课堂教学中应让学生成为主体，变幻学生角色。如在引导学生聆听完《粱祝》音乐作品之后，可为学生布置作业，引导他们充分利用网络、查阅书刊等不同形式，并根据所调查的结果进行表演，深刻去体会主人公的心理，从而提升学生的音乐鉴赏能力。

（三）采用对比教学法培养学生鉴赏能力

教师在音乐教学中采用对比教学法，让学生通过对各种音乐要素的对比，分析不同的音乐作品，有助于提高学生对音乐的理解、创作、鉴赏等综合能力。第一，教师可针对某一个作品的不同演绎方式进行比较分析。让学生对改编之后的演绎形式与原作品进行比较，分析二者的差异与优缺点，教师通过从帮引导的方式让学生进行评判分析，总结属于自己的结论。第二，带领学生对不同的作品进行比较。基于相同主题下的不同作品，在进行演奏歌唱的时候肯定存在差异。所以教师可以指引学生通过分析、整理、归纳、总结的方式进行差异研究，如对于《野蜂飞舞》与《春江花月夜》两个音乐作品而言，在主题形式、演奏方式等多个方面都存在着不同点，然而其本质都是对作者内心情感的表达。学生只有通过独立的、全面的思考才能够将相关差异因素总结而出，从而提升学生自身的音乐鉴赏能力。

（四）通过多媒体技术的利用让学生的音乐鉴赏感官体验得到提升

在当前教育教学的过程中多媒体技术已经得到了大范围的应用，由于多媒体课件的视觉影音效果极具冲击性，所以能够在第一时间让学生感受到音乐的具体情境，进而提高学生的音乐鉴赏感官体验。因此，教师在教学中应充分发挥多媒体作用，利用多媒体设备、技术、资源进行音乐作品的收集与再创造，从而提高音乐教学的效果。