音乐专业大学生流行音乐审美倾向的个案研究

2016-05-18王飞云

北方音乐 2016年5期

关键词：流行音乐

王飞云

（六盘水师范学院，贵州六盘水 553004）

音乐专业大学生流行音乐审美倾向的个案研究

王飞云

（六盘水师范学院，贵州六盘水 553004）

【摘要】本文将针对某大学音乐专业学生进行关于不同风格流行音乐认知倾向的调查，并通过调查结果数据的整理和分析，充分掌握学生的流行音乐认知倾向规律，进而推动我国音乐教育的进步和发展。

【关键词】音乐专业大学生；流行音乐；审美倾向

实际当中专业音乐教育结构和专业音乐教师应当充分重视学生流行音乐认知倾向规律以及产生这个规律的原因，进而在教学活动中充分运用这个认知规律，最终推动音乐专业教学活动的进步。

一、问卷设计

本研究将调查范围限定在河南某大学音乐专业本科各年级学生624人，问卷调查时间为2015年10月。调查中共发放问卷514份，回收到514份，虽然其中个别问卷规范程度不高，但对整体调查研究不造成影响。所以问卷调查有效率为100%。同时应当明确的是，由于受到一些条件的限制，该次调查范围相对有限，相应的分析结果和调查数据也会存在一定局限性。但在了解“音乐专业大学生”针对流行音乐的心里反应倾向变化和所持有评价性系统方面却具有较大意义。

音乐专业学生在面对不同风格音乐时会产生认知倾向，所以本调查准备的六首流行音乐具有不同风格，被调查学生根据个人的喜好程度对这些歌曲进行排序。为了解决学生易受媒介和以往经验影响的问题，笔者并没有从学生较为熟悉、当下较为流行的流行歌曲中选择，选择的六首歌曲都是学生很少听过、相对过时的音乐。在确定歌曲数量的过程中，笔者充分考虑到人们记忆心理承受能力，最终将数量确定为六首，并且在比较分析的过程中这个数量是能够说明问题的。为了防止学生知觉判断受到“光环效应、“近因效应”、“首因效应”的影响，对于播放歌曲的演唱者和名称笔者并没有公布，仅是以播放依据进行数字排序并供学生选择，但是歌曲播放采用的是不同风格的流行歌曲交替进行的方式。为了防止受到性别因素的影响，六首歌曲都为男生演唱，同时都是中文歌曲。

二、调查结果和分析

歌曲中选频率从低到高分别为“想说”（89.34%）、“走钢索的人”（89.12%）“天堂”（86.78%）、“白云深处”（80.04%）、“GOGOCAT”（78.76%）、“水汪汪”（77.54%）。根据表1，总的来说被调查学生针对流行音乐的音乐审美观是相对开放、具有多元性质的，学生在不同认知层面上选择了所有歌曲。根据表2，在流行音乐审美趣味方面，被调查大学生更加倾向欧美及港台流行音乐，并且普遍接受喜爱欧美流行音乐，例如中选频率最高的就是欧美流行音乐。如果相加第一位的1、3、5欧美及港台流行音乐，人数总共为296人，占整体人数的37.7%，相加第一位的2、4、6首民族风格流行音乐，总人数为178人，占整体人数的41.3%。通常来说大学生并不认可时尚感差、保留民族风格过多的流行音乐，例如水汪汪位于最后一名，人数有185人，占整体学生的39.5%。其中最不受学生认可的是艺术性差、过度关注情感宣泄的欧美及港台流行音乐。例如GOGOCAT的中选频率为76.45%,排列名次为第五位，也是排名最后的欧美及港台流行音乐。其中使GOGOCAT排列最后的学生有139人，占学生总数的29.4%。

表1　全部年级汇总数据

表2　对表1统计数据的统计学分析

笔者开展此项调查的目的在于了解不同专业、年级、学习背景的学生在流行音乐审美趣味和认知态度上存在哪些差异，以下的分析结果和统计数据对于音乐教育的改革具有一定的参照意义。在本次调查中调查人员抽出了所有年级学习西洋乐器和民族乐器的学生，并对比分析了他们的认知情况。调查中之所以排出学习声乐的学生，是由于很多学声乐的人受到的都是相似的专业教育，但是在教育上西洋专业和民乐专业的不同却较大。通过对比所有年级西洋乐学生和民乐学生的民族流行音乐和欧美及港台流行音乐的认知态度，得出表3：

表3　六首流行歌曲中排名第一位的调查状况

音乐专业学生这个正式群体中一个重要组成部分就是西洋乐学生和民乐学生，他们在具有正式群体一般认知态度的基础上，也将小群体的特有认知态度表现了出来。在群体归属感和群体认知感的影响下，民乐学生具有高于西洋乐学生的民族流行音乐认知态度。据此我们能够认为，由于民乐专业学生具有更多机会接触民族文化、受到民族音乐的训练和熏陶，他们关于流行音乐认知态度很大程度上取决于群体归属感和认知感，认可民族流行音乐的倾向在很多学生身上都能够发现。上面这种分析对于西洋乐学生却恰恰相反。

另外也有一些令人担忧的信息也从以上表格中体现出来，也就是在各种因素的影响下，一部分民乐专业学生已经开始具备有悖于

该群体特有的审美观念。约有50%学生讲欧美及港台音乐排列在首位，而西洋乐学生中只有27.4%将民族流行音乐排在首位，两者差距巨大。在国际文化交往越来越频繁的现代，一定文化冲突后不同文化样式间的接触会产生文化融合。所以在一定程度上说民乐专业学生对于欧美及港台音乐的喜爱也是正确和合理的，但是民乐专业学生喜爱欧美及港台流行音乐的比例远远大于民乐专业学生喜爱民族流行音乐的比例。产生这个情况的原因很多，很大程度上是由于社会文化环境的整体影响，但是相关音乐教育机构和音乐教师应当充分重视这个现象的。

综上所述，通过本文调查笔者发现对于流行音乐认知态度，大学生表现的相对的稳定和持续，并且行为反应模式的规律性明显。但是态度组成要素还未形成相互配合和稳固的形式时，在社会文化的环境构成要素的影响下，认知态度也会发生一些变化。专业音乐教育教学如果能够对这个认知规律形成充分的认识，给予大学生及时的引导和教育，就能够让大学生在面对流行音乐时，形成积极、正确的文化认知态度。与此同时对于流行音乐具备的开辟体制外的音乐教育与文化反哺功能，专业音乐教育机构和专业音乐教师也应当正视和承认。只有这样，我们才能够实现流行音乐正面功能在专业音乐教育领域的有效运用，进而推动社会整体音乐教育的发展。