职业院校学前教育专业音乐教学探究

徐 祯

（肇庆市技师学院，广东 肇庆 526060）



职业院校学前教育专业音乐教学探究

徐 祯

（肇庆市技师学院，广东 肇庆 526060）

摘 要：社会不断的前进使得我们对教育的要求越来越高，也越发的重视，尤其是学龄前教育，而肩负着这一重任的幼教专业培养是有实力和潜力并具有特色的专业之一，是学前教育工作所最为需要的专业人才，作为幼教专业的基本技能必修课，音乐课通过系统的教学与训练，将音乐理论与音乐技能结合，使学生掌握正确的弹唱技巧，提高自身的综合音乐修养。本文从幼儿园对幼儿教师的实际需求出发，探讨职业院校学前教育专业音乐教学，努力培养具有较强的专业技术能力和具有较高的人文素质和修养的幼儿教师及基层幼教工作者。

关键词：职业学校；学前教育；音乐教学

一、职业学校学前教育专业音乐教学的现状

（一）学前教育的新要求

音乐对于幼儿来说具有特殊的教育功能，现代学前教育认为，音乐能够发挥幼儿的潜能，促进幼儿全面发展。随着教育的深入，幼儿教育也越来越受到关注，音乐教育已经成为学前教育的重点之一。这对幼儿教师的培养也提出来新的要求。学前音乐教学活动应该是综合性的，幼儿教师在音乐教学过程中并不是单纯的传授音乐技巧，而是要求能够适应儿童心理和生理发展状态的音乐活动，新时期的幼儿教师不仅要具备专业基础技能，也要具备适应孩子的音乐教学能力，音乐审美能力以及音乐创造能力。幼儿教师不仅要会唱歌、跳舞还要有欣赏、表达及创造活动，这就要求幼儿教师具备综合的音乐素质。

（二）学前教育专业音乐教学现状

1.学生音乐素质分析

职业院校的学生受到家庭环境和其他文化的影响，一方面，他们大部分人来自农村，另一方面，很多农村的中小学阶段教育，对音乐课不重视，有的中学甚至没有音乐课，因此，很少有人对音乐专业知识有相应的了解，所以这让他们在音乐课程的学习上有了不小的压力。

2.学生音乐能力分析

唱在幼儿教学中是主要手段之一，学前教育学生首先应该会唱幼儿歌曲，但是会唱流行歌曲的学生多，会唱幼儿歌曲的少，大部分学生达不到幼儿教育工作的要求。他们一般比较热衷于动手方面的技能练习，比如钢琴练习，他们大部分会因为新鲜感而热衷于练习，但是有时候一个弹奏技巧需要练习上好几天，随着时间的加长，学生的耐心就开始消磨掉，练琴时甚至还会出现部分乱弹琴的现象。有的学生可以自觉的去学习，有的学生却需要老师的督促，弹唱能力不容乐观。而学生在校期间学习知识有限，对于音乐的创编能力缺乏，将来也没办法满足幼儿园实际的教学需求，学生素质参差不齐。

二、职业学校学前教育专业音乐教学策略分析

职业学校学前教育专业音乐教学工作既不同于高校音乐专业的音乐教学，也不同于中小学音乐教学的公共音乐课程，它应该将音乐教学和学前教育专业培养目标的实际需求相结合以就业为导向进行以下改革。

（一）根据职业要求，调整职业学校音乐教师的教学理念

随着国家改革的不断深入，传统的教育方式已经没办法适应当今的教学环境，职业学校的教师要女里响应国家教育改革的要求，探索新的教学模式，音乐教学作为学前教育的重要学科，教师在传授学生知识的同时还应该注重培养学生的综合音乐素质和作为未来教学者的素质，以学生的全面发展为目标，以未来幼儿教师的就业需求为导向进行教学改革。

（二）根据幼儿教师的培养目标，设置相应的教学内容

音乐课在专业幼师学校里被分为四窍门专业课，每一门都有几位专业教师负责，但部分学校则因专业设置的时间短和班级较少等方面原因，专业教师则只有一名，音乐教师虽然能力上没有问题，但在备课和教学任务方面却感到压力，出现专业学习连续性较差等问题。

在熟悉教材、详细分析教材的基础上。学前教育音乐教学可以实行四步走的策略，具体如下：

第一，音乐的“扫盲阶段”。在这一阶段，主要的课程为乐理和视唱，中间加入儿歌和简单的声乐歌曲作为调剂。

第二，音乐的“提高阶段”。在此阶段会对乐理和视唱增加一定的难度，对练耳进行初步练习，强化对声乐理论的掌握程度，提高声乐集体大课教唱学习，加大儿歌的学习量。

第三，音乐的“提升阶段”。此阶段是乐理和视唱的关键性所在，声乐小组课、个别课和歌曲的演唱及音乐五项专业汇报也全面展开。

第四，音乐的“实践阶段”。最后阶段为实践性阶段，自学自唱和自弹自唱成为此阶段的常见科目，对于中外优秀声乐曲目的完整演唱，也成为重要的学习项目，此外，模拟一堂幼儿园音乐课、写音乐教案也是每位学生必过的“关卡”，当然还少不了提高学生音乐素养的音乐欣赏课。

（三）因材施教，选择适当的教学方法

由于学生素质参差不齐，在音乐教学生要选择恰当的教学方法，提高音乐教学的时效性，音乐教学首先要讲究因材施教，要因人而异的选择教学方法，实施教学情景教学，培养学生的综合音乐能力。小组合作教学，培养学生自主学习能力和团队合作精神，并让他们在小组中进行幼儿园教学情景演练。

其次，将体验式音乐教学和实践式音乐教学的方法融入到教学中来，采用多种教学方法，实施探究式教学，激发学生的学习兴趣，对于教学内容的讲解也不要求一步到位，而是通过多种教学方式，诱导探究。比如，利用现代教学手段和工具让学生通过画面，声音，图片等进行体验式音乐教学，创造学习情景，使得学生一边欣赏一边学习，并在脑海中留下深刻的印象，学生主动参与到课堂中去，从而构建出音乐高效课堂。

三、结语

随着职业教育改革的不断深入以及人才需求的不断变革，职业教育在更大程度上是就业教育，职业学校幼教专业的音乐教育也要以就业为导向，既强化学生未来职场的音乐教学职业能力，也要强化学生的音乐教学素养，将提高幼教专业学生素质和音乐技巧的训练有机的结合，为学生未来的职业发展打下良好的基础，也为未来输送更多优秀的幼儿教师。