论音乐教育哲学与高校音乐教育改革

梁祝宇帆

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637002）



论音乐教育哲学与高校音乐教育改革

梁祝宇帆

（西华师范大学音乐学院，四川 南充 637002）

摘 要：音乐教育哲学是音乐教育时代的产物，它将音乐价值、音乐社会公用等方面上升到哲学的层面进行研究。我国音乐教育哲学目前停留在理论的阐释阶段，它与教育实践存在着脱节的现象。本文试图通过运用其音乐哲学审美，来探索高校音乐教育改革的新途径，在理论与实践联系的基础上，实现音乐哲学教育从理论到行为的转型。主要涉及到音乐教育的审美哲学、文化哲学、实践哲学等方面。

关键词：音乐教育；哲学；教育改革

通过运用音乐教育的哲学理念，探索高校音乐教育发展的新途径，把音乐教育理论与实践相结合，促进我国高校现阶段音乐教育从理论到行为的转型。

一、音乐教育审美哲学与高校音乐教育改革

音乐的情感教育是古代音乐教育的精髓所在，通过潜移默化来达到善民心、感人深的教育目的。音乐审美哲学体系，就是对表现主义、音乐情感等方面的理论构建。音乐审美教育理念是情感教育，它注重音乐内在的价值，其主旨是创新意识。音乐教育的审美哲学认为，音乐是自我情感表现的一种手段，依赖音乐内部结构，其价值就是丰富人的感觉体验。音乐的内部机构元素呈现出的形态是人的情感、情绪等方面具有的同步性，其表现形态异彩纷呈，深刻的体现音乐本体内涵的力量和哲学价值。在音乐教育的审美活动中，情感沟通与心理体验尤为重要，这一过程可以逐步提升审美的层次，通过人们对情感本质的洞察来提高审美情趣。情绪是情感的外在表现形式，只有情绪的波动促使长期积淀下的各种情感得到共鸣而表现出来，音乐的本身就倾注了情感，通过创造和审美的中介形式来表达音乐思想。音乐审美教育是以调动学生的创造性行为为先到，关注教学双方的互动的创作性过程。音乐是情感符号的表现，它是实现情感审美的内在动力，也是在创作音乐美的过程中逐渐获得的。

目前我国的高校音乐教育仍停留在知识技能的教育观念层面，在教育上体现出知识的僵硬化，技能的讲话，单一的教育方式大于多元的教育方式，所以在某些方面忽视了人的情绪和情感的同形同构。因此高校的音乐教育应该突破单一的知识技能传授方式，应该多注重情感态度和价值体验以及知识技能综合的形式转型。音乐审美教育就是抓住了人的情绪同步和情感方向的一致，将审美教育运用到高校音乐当值，使得悟性的音乐技术教育向有请的审美教育转型是十分有必要的。要在创造性的情感教育中，让学生的个性情绪得到自由的宣泄，在此过程中穿心的学生意识中蕴含了丰富的个人情感，从而将专业知识和全面素质统和为一体。师生之间要把重心转移到情感投入上来，把音乐情感态度、审美情趣、创新思维作为音乐教育的重要组成部分。

二、音乐教育文化哲学与高校音乐教育改革

多元文化的音乐教育促进学生对文化知识认同和自我认同，当然它也能促进音乐教育人文性发展。音乐教育文化哲学涵盖人类学、民族学理论融入音乐教育的结果，它体现了人文精神和文化的存在意义。随着社会的发展，音乐教育在文化上的多元性也得到发展，中国的音乐经过历时的变迁，已经积淀了独特的、永恒的、自然美的形式，呈现出民族音乐的审美情趣，和神韵风格。但对当今的高校音乐教育体制透视，会发现音乐教学模式是一种单一西化，不论从内容上还是教育的观念上，都已全方位西化，这不是一个好的现象，音乐教育文化的多样是当今高校教育改革的重心所在，所以我国高校音乐教育必须打破单一文化格局的教学内容，着力培养学生理解全球的音乐文化差异，应该建立起音乐人类学的整合框架，对不同的音乐文化采取合理的多元性解释。多元文化音乐教育的内容组合是高校教育改革的必由之路。培养师生的综合多元乐感，用多元兼收的理念改革音乐课程内容，极大地拓展学生的审美视野，坚持文化价值的多元互补和兼收并畜，从多元文化的基点出发，在正确对本土音乐文化获得自我理解的基础上，帮助学生获得跨文化音乐交流的能力，让学生掌握不同音乐文化的本体规律。

三、音乐教育实践哲学与高校音乐教育改革

音乐教育实践哲学跳出了音乐教育审美哲学限于音乐本体的局限，实践哲学将社会学的教育观点融入到音乐教育的哲学中去。音乐教育实践哲学重视音乐创作的本质，底蕴和社会价值体现，实践性和体验性。就目前中国高校音乐教育来说，许多教师重技轻艺、急功近利，这种匠化的教育模式较为普遍，这种教育方式显而易见与音乐教育实践哲学的理念不匹配，只有突破这种模式，让音乐教育的主体与客体得到同意，才能在音乐教育的实践中开放性和多样性，因此教师不仅要在音乐本体和内部的审美意义上更加关注音乐教育的文化，还要在音乐创作本质上，注重学生参与音乐时间过程的感受和体验，只有这样才能扭转我国高校音乐教育的现状，为了培养高质量的音乐人才，促进多元性的跨学科和跨课程的新型课程问世，构建音乐教育实践哲学的理念是十分有必要的。音乐教育哲学是回归人的哲学，当它运用到教育实践中时，是为了不断挖掘和培养学生的音乐性，高校的音乐教育只有从“以人为本”的世纪出发，才能让学生在学习的过程中获得更多的音乐精神及艺术内涵。音乐教育实践哲学启示我们，高校音乐教育中最突出的关系是音乐创作实践中共性、个性之间的关系，主体与客体的关系、教学与实践的关系、以及师生关系，我们要在音乐创作中寻求这些关系的平衡点，这样才能建立以学生为核心的音乐教育理念。

四、结语

音乐教育哲学是注重音乐教育内在价值的教育哲学，它不断地促进学生的音乐技术技能和艺术情感的同步发展，但目前的高校音乐教育仅停留在理论层面，其音乐教学哲学的教育理念很少有人问津，在教育的实践上更谈不上教学内容在情感层次上的整合与优化。只有通过音乐教育哲学理念的渗透，唤醒学生的学习积极性，在此基础上深度挖掘学生的内在潜力，在这一过程中获得音乐教育教学的最佳效果。

[参考文献]

[1] 秦润明.高校音乐教育学核心课程构建的理论研究.上海:上海三联书店,2014,10.