独立学院钢琴课程实施改革的必要性研究——以四川文化艺术学院为例

李 润

（四川文化艺术学院，四川 绵阳 621000）



独立学院钢琴课程实施改革的必要性研究
——以四川文化艺术学院为例

李 润

（四川文化艺术学院，四川 绵阳 621000）

摘 要：四川文化艺术学院是一所刚转设的独立学院，它的前身是四川音乐学院绵阳艺术学院，2014年经教育部批准转设为独立设置的艺术院校，并更名为“四川文化艺术学院”，是全国唯一一所以“文化艺术”命名的高等艺术学府。在更名之后，该院面临着一系列的挑战，包括生源的保持、办学特色的定位、未来方向的把握以及学生就业的保障。如何在与众多艺术院校的竞争中脱颖而出，成为学生的首选；如何输送给学生真正有特色、实用的专业技术知识；如何让学生在未来的就业中拥有自己的优势，是学院每位教师都需要思考的问题。所以，笔者认为独立学院钢琴课程实施改革是十分必要的，本论文主要就独立学院学生的发展、教师的发展及自身课程的发展三个方面展开了阐述。

关键词：独立学院；钢琴课程实施；改革

一、独立学院学生发展的必要性

独立学院中艺术类学生不属于31所独立设置的本科艺术院校招生批次内招收，比起31所独立设置的本科艺术院校的学生成绩一般要低，所以导致学生入校水平参差不齐，甚至一些学生抓住了钢琴“入门易”的特点，在高考前集中学习了几首大型作品，便考入高校的钢琴专业。这部分靠速成方式考入的学生进入艺术院校后，由于缺乏系统的钢琴理论知识和扎实的基本功，给钢琴教学带来了许多问题。一些钢琴教师在进行教学的过程中，更偏重于钢琴技巧的训练，并过多的从细节上要求和帮助学生，虽然教师的初衷是提高学生基本功，帮助学生打好基础，可是带来的结果往往是让一些基础不佳的学生逐渐丧失学习兴趣，其钢琴理论知识、教学法、实践能力等方面未得到充分发展。许多毕业生虽然弹得出贝多芬的“悲怆”，却不知道“悲怆”的创作背景以及作曲家所处的音乐时期，作品内的演奏技法也不能系统的描述及诠释。由于学习的大部分时间都花在了某一首作品的演奏上，平时赏析的时间少，音乐作品积累的也就很少，学生的艺术视野狭窄，不能用丰富的音乐文化修养去比较、发现和理解作品的音乐风格及精神内涵，导致学生在就业后只能不断地“吃老本”。长此以往，局限的音乐知识和狭隘的作品理解让其就业竞争力下降，这对学生的个人发展不利，也对学院未来的发展不利。因此，更新教师的课程实施观念、改善课程实施模式，正确地认识和发挥教师的指导作用，培养学生独立思考、分析和理解能力，使学生在音乐技艺与音乐修养两个方面得到平衡的发展，最终形成独特的艺术个性，是现阶段我国钢琴教学中迫切需要解决的问题。

二、独立学院钢琴教师发展的必要性

教师是课程的直接实施者，麦考劳林在“兰德课程变革动因研究”中指出，学校机构对课程变革的接受性是成功的课程实施的必要条件而非充分条件，具体实施课程计划的教师对课程变革的需要才是关键。课程设计的再好，如果在实践中得不到实施，那么课程设计也就没有实质上的意义。这就要求教师在课程实施中要充分发挥作用，包括对课程的理解、课程的实施意识、对课程实施的态度以及教师的知识和技能。

四川文化艺术学院成立时间晚，教师队伍历史短，年轻化是其特色之一，更热情的教学、更新鲜的思路都让学院的钢琴教学保持活力，但这也带来一些不可避免的问题，包括年轻教师对课程理解方面的缺失、教师课程意识的欠缺、教师课程实施经验的不足以及自身素质的不足等等，由此带来的结果即是课程得不到有效实施，学生的学习也是被动、生硬的，不利于课程质量的提高。

所以教师必须紧随社会需要、独立学院发展需要，更新观念，挑战自我，提高专业素养、课程意识及课程开发能力，这样才能有效实施课程计划，提高自身竞争力，从而提高学院师资竞争力。

三、独立学院自身课程发展的必要性

在我国现行高等教育体系中，地方普通高校作为夹心层，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校为典型。截至2012年，我国共有新建本科学校646所，超过普通本科高校总数的50%，2012年培养的毕业生占全国非“985”、“211”普通本科高校的45%，已经成为本科人才培养的重要力量。因此，推动这类学校向应用技术类型高校转型，将极大地推动我国高等教育结构的优化，推动我国现代职业教育体系的构建，最终服务社会经济发展。

由于四川文化艺术学院前身为四川音乐学院绵阳艺术学院，所以在专业设置以及课程设置方面都沿用了四川音乐学院的模式。独立学院采用母体高校的教学资源、运作机制从某方面来讲实现了高起点快速发展，但却不是长远之计，同质化的课程设置，使独立学院生源质量在不能有效控制的前提下，毕业生的竞争力不易凸显，这是不利于学院未来发展的。在经济发展如此迅猛的当今，社会需要的是技能型、应用型、复合型人才，应该改变重理论轻实践、重知识轻能力、重专业轻人文的现状；在专业设置上更加注重以社会需求为导向，在课程设置上更加注重科学知识、思想品德、人文素养和实践能力的融合，在教学方法上更加注重发挥学生的主体作用，在社会合作上更加注重用人单位的参与，着力培养具有较强岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的高素质人才。结合学校“启迪学生智慧、培养时代需求人才”的办学理念，做到“人无我有”、“人有我优”，切实提高学校钢琴教育以及素质教育的质量。

[参考文献]

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