音乐理论与视唱练耳教学整合分析

晏 伟

（湖南人文科技学院音乐舞蹈系，湖南 娄底 417000）



音乐理论与视唱练耳教学整合分析

晏 伟

（湖南人文科技学院音乐舞蹈系，湖南 娄底 417000）

摘 要：同为音乐教学中的基础，视唱练耳与乐理之间存在不可分割的关系，二者之间存在一定的共性，只有将乐理与视唱练耳有效的整合起来，相互配合，才能够提升音乐教学的整体效果。本文首先分析乐理与视唱练耳教学整合的必要性，然后探讨乐理与视唱练耳教学整合的有效途径，供有关人员参考。

关键词：音乐；视唱练耳；教学；理论

音乐是一种听觉上的艺术，在教学中强调理论与实践的结合，包括理论知识学习以及音乐技巧训练。音乐理论是在长期的音乐实践中得出的结论，需要建立在实践上，而音乐实践还需要遵循有效的音乐理论，保证实践的有效性。可见，乐理与音乐实践紧密相关，将两者有机的结合起来，对整体教学质量的提升具有现实的意义。

一、乐理与视唱练耳教学整合的必要性

（一）乐理与视唱练耳教学整合是音乐教学内容互补的需要。在教学内容方面，乐理学习其实就是积累音乐知识的过程，主要是为了让学生掌握音乐基础知识，同时提升学生对音乐的理解能力、欣赏能力。视唱练耳学习主要是培养学生对音乐的感知能力。乐理与视唱练耳同为音乐教育中必须的基础学科，在学习过程中内容存在重合性。在课程性质方面，乐理课程主要内容为音乐基础理论，而视唱练耳课程是一听音、视唱为主。可见，两者在教学内容中不仅具有重合的内容，同时也具有各种的课程重点，将两者有机的结合起来，能够让学生更好的感悟音乐现象，获得更加形象直观的音乐体验，还能够解决乐理教学枯燥的问题，弥补视唱练耳教学中基础欠缺的问题，一举两得，教学整体效果也能够得到保障。

（二）乐理与视唱练耳教学整合是学生思维训练的需要。乐理是音乐教育中基础中的基础，和所有的音乐课程都具有内在的练习。尽管乐理与视唱练耳课程在内容、教学方式中存在众多相似之处，但是想要将两者结合起来，融入一起，必须将其放到一块进行教学。视唱练耳教学注重听音、视唱，对学生感悟思维以及直觉思维具有较高的要求；乐理属于基础音乐理论，对理性思维以及逻辑思维要求较高。在传统的乐理与视唱练耳课程教学中，重技术、重专业的现象较为严重，学生对音乐学习的兴趣不高，影响整体的教学效果。因此，在音乐教学中，还需要充分考虑学生心理、美学感受等，可见，将乐理与视唱练耳教学整合在一起十分必要。

二、乐理与视唱练耳教学整合的有效途径

（一）将乐理和音响结合起来。在学生刚刚接触到音乐理论知识时，对音乐要素、音乐语言等尚未可知，还处于认知的初级阶段，缺乏对音乐的感性认识。基于这种情况，教学过程中能够将音乐理论与音响有效的结合在一起，通过音响播放出来的音乐让学生感受，实现乐理与听音之间的互补，不仅让学生更加深入的了解乐理知识，同时也给学生听觉上真实的体验。学生个体差异确实存在，教师需要尊重学生个体差异，合理的调整教学的进度与速度，在乐理知识教学中参入技术指导，在技巧练习中融入理论讲解。

另外，教师可以引导学生进行音响的听辨，不断的丰富学生的听觉感受，同时将乐理知识渗入进来，给学生更加全面、立体的感受。通过乐理与音响结合教学，不仅能够提升教学的整体效果，同时也有助于学生审美生理的提升。

（二）加强乐理、视唱练耳教学与技术课的联系。乐理是所有音乐课程的基础，视唱练耳也和音乐技术课程联系紧密，包括声乐课、钢琴课等等。这些音乐技术课程具有很强的实践性，要求学生通过反复的练习，掌握音乐技巧，将乐理、视唱练耳教学与音乐技术课程结合起来，对培养学生鉴赏能力、音乐表现能力都具有重要的意义。多学科渗透的方式，能够不断的完善音乐基础教学，形成一个更加全面的教学体系，有利于学生音乐综合素质的提升。

例如，在声乐课程中，乐理知识的深入策略：视唱练耳教学与声乐之间联系相对紧密，能够利用歌唱的方式正确分居，同时利用音型起伏状态等，对比旋律的强弱。通过专业的声乐技巧加深对音乐的理解，增强音乐演唱的感染力。同时，在平时的唱谱练习过程中，还可以采用声乐发声技巧练习，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，同学们纷纷效仿，提高了其学习的主动性。

再如，在钢琴教学过程中，还可以融入乐理知识，教师通过对钢琴曲片段的分析、讲解等等，让学生对弦的处理手法、和声处理方式对比，也可以让学生自己进行弹奏，对音响效果进行听辨，以便真正的理解各种和弦。

（三）巧用多媒体手段实现两者结合。随着我国科技水平的提升，音乐教学中往往采用现代化的多媒体设备。在乐理和视唱练耳教学中，有效的引入多媒体技术，不仅能够提升学生对音乐学习的兴趣，让学生更加直观的感受音乐，还能够帮助学生获得真实的音乐体验。音乐教师能够利用多媒体课件制作键盘图、五线谱等音乐符号，借助多媒体工具的优势，实现音乐信息的全方位传输。

另外，教师可以通过网络搜索功能，收集更多有用的音乐教学资源，结合实际的乐器等进行教学，强化对乐器音色的讲解等。多媒体教学方式，能够将乐理与视唱练耳教学融合起来，使学生的音乐领悟能力得到提升，扩展学生的音乐视界，同时也有利于挖掘学生潜力，有利于学生创造力的提升。

三、结语

通过上述分析可知，音乐理论与视唱练耳无论在教学内容，还是在课程方式中都具有密切的联系。课程整合过程中，必须重视两者的异同点，不能忽视各自的教学特点，保证课程整合教学的整体效果。另外，作为音乐教师，还需要加强自身学习，不断的积累教学经验与知识，学会运用现代化的教学手段辅助教学，保证乐理教学与视唱练耳教学的整体质量。

[参考文献]

[1] 闫海.基于乐理和视唱练耳课程整合与教学探索[J].音乐天地, 2015,26:99-100.

[2] 于海静.普通高校音乐教育中基本乐理与视唱练耳整合课程的教学探究[J].首都师范大学.2014,15:155-156.

[3] 刘乐乐,高攀.音乐理论知识学习与视唱练耳之间的练习以及两者之间课程整合教学思考[J].音乐之家,2014,15:77-78.

作者简介：晏伟（1972-），男，湖南人，湖南人文科技学院音乐舞蹈系讲师，硕士，主要研究方向：音乐理论。