肢体语言中的声乐教学

吴 威

（焦作师范高等专科学校音乐学院，河南 焦作 454000）



肢体语言中的声乐教学

吴 威

（焦作师范高等专科学校音乐学院，河南 焦作 454000）

摘 要：声乐教学的模式是多元化的发展，这是目前学术界比较认可的一种观点，作者在声乐教学岗位中一直注重于理论与实践的结合，根据本人从事声乐教学多年的经验而言，认为肢体语言在声乐教学中是不可或缺的、重要的一个教学模式。以肢体语言为视角，围绕声乐教学展开探讨，用以阐明它的重要性。

关键词：肢体语言；声乐教学

众所周知，声乐是一门多元化的艺术，多元化的特性要求从事声乐教学的工作者要根据学生的特点进行不同的教学模式，如果把同一种声乐教学模式用于不同的学生身上，其结果是不药而愈。

一、何谓肢体语言

肢体语言又称身体语言，是指通过身体的各种动作，代替语言用以达到表情达意的沟通目的。一般而言，肢体语言也包括前述之面部表情在内，也包括身体与四肢所表达的意义。谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。

《毛诗序》中也有关于制肢体语言重要性的阐述，曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”翻译成白话文意思就是：这说明人在非常激动，内心情感用语言以致唱歌都难以充分表达的时候，会情不自禁地通过手舞足蹈的形式来抒发。舞蹈表达感情的特点是形神结合，以感情引起提到，以体动表达感情，给人以生动的直观形象。所以有人总结说“舞蹈是无声的语言”，这话一点都不错。由此，也证明了肢体语言在人类生活中重要性。

二、肢体语言在声乐教学中的重要性

声乐教学声乐是一门多元化的艺术，多元化的特性要求从事声乐教学的工作者要根据学生的特点进行不同的教学模式，声乐教学的模式的多元化造就了声乐届的百家争鸣。在百家争鸣的过程中，涌现出了众多国内外比较出名歌唱家，如上世纪的周小燕、沈湘等知名大家，在他们的多元化声乐模式教学中，同样涌现出一批具有影响力的歌唱家，如廖昌永、王莹、阎维文、彭丽媛、宋祖英等声乐家。纵观进一个世纪的歌唱家的演唱，可以发现，他们每个人都有自己的独特演唱风格和特点，每个人的声音也不一样，他们当中在舞台上演唱时有的肢体语言很明显，以“动”引领“情”；有的肢体语言不明显，但是观众可以感受到其内心的“动”在引领“情”。这是符合运动的规律的。

三、肢体语言在声乐教学中具体运用

肢体语言是教学模式之一，在声乐教学中，如何运用肢体语言达到更好的声乐教学，这就需要声乐教师的综合素质和教学经验的积累，同时也需要学生自身的条件和努力，需要师生间的相互配合，才能达到比较满意的教学效果。

（一）节奏的律动

学唱歌过程中，随着时间的流逝，学习声乐难度逐渐加深，兴趣逐渐减少，这说明在这个学习的过程中老师的教与学生的学出了问题，需要双方静下心来思考问题出在哪里。以节奏感不太好的、学习声乐的学生为例。这部分学生对学生感兴趣，很执着，但就是节奏感不好。作为声乐教师，不能歧视他/她，要根据学生的具体情况，从节奏的训练开始，可以寻找一些节奏感比较强的歌曲，比较富有节奏感的歌曲，如《码头工人歌》《咱们工人有力量》《团结就是力量》等歌曲。这些歌曲对于初学者简单而易掌握，歌曲中节奏型比较突出；同时，也要引导这部分学生如何掌握好节奏的律动感，对这些学生要强调每天加强训练，每次唱歌或者听这部分歌曲时，手一定要动起来，一定要用心听、感受节奏在歌曲流动中的律动感。

（二）旋律的律动

旋律是歌曲的灵魂，也是歌唱过程中最能打动人的环节。如果一个人在歌唱过程中，旋律的走向把握不好，那是一件很郁闷、很苦恼的事情。作为高校声乐教师，对于此种情况，可以说屡见不鲜。针对此种现象，笔者认为，加强声乐教学中旋律培养，也就是我们常说的乐感的培养。其实，学声乐的学生，大部分学生旋律感都可以，只不过有的天赋好，不需要刻意的训练；但对于一部分旋律感不好的学生而言，加强这方面的训练，至关重要。

作为声乐教师，首先，要根据学生的具体情况，从旋律的训练开始，可以寻找一些旋律优美动听、简单易学的歌曲，此类歌曲可以说在中国随手可得，顺手就可以拈来，儿歌类如《数鸭子》《小螺号》《两只老虎》；青少年类如《彩色的中国》《乡间的小路》《翻身农奴把歌唱》等歌曲；大众流行的、易学易唱的就更多了，在此不一一举例。这些歌曲对于初学者简单而易掌握，歌曲中旋律线条比较突出；同时，也要对这部分学生强调多唱、多听这些歌曲，最好是背唱下来，同时，要提醒学生，每次唱歌或者听这些歌曲时，一定要加上肢体语言动起来，一定要用心听、感受旋律在歌曲流动的线条美。

总之，肢体语言在声乐教学中是不可或缺的、重要的一个教学模式，特别是对于那些节奏感和旋律感不太好，学习声乐没有基础的学生，加强肢体语言在声乐中的训练，有些时候会达到很好的效果。淡然，这也不是绝对的，要根据学生的具体情况具体分析。

[参考文献]

[1] 石月婷.声乐表演中肢体语言运用研究[J].音乐探索,2008,03.

[2] 吴林香.试析语言在声乐教学中的运用[J].黑河学刊,2013,12.

作者简介：吴威（1976-），女，安徽歙县人，焦作师范高等专科学校音乐学院讲师，硕士，主要研究方向：声乐教育与研究。